浅谈对学生创新意识培养的主要障碍因素

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1、浅谈对学生创新意识培养的主要障碍因素◊张瑜（万源职业高级中学万源636350）【摘要】：新的初中九年义务教育数学课程标准明确要求，初中教育教学要适应社会和发展的需要，采用多渠道，多形式，多方法地培养学生的创造意识和创新能力。所谓创造思维能力就是一种积极的改变自己，改变环境，认识新知识,探索新规律的思维;创新意识具有创见性，特殊性和新颖性。它是一种发现问题，积极探索的心理取向。素质教育时代的数学课堂应该是要求学生学会学习，学会总结，学会感悟，学会发现，学会创造，但归根结底是要培养学生的创新意思和创造力。数学源于别人的创新，又要人们有新的创新，创新高于教学活动之中。【关键词

2、】：初中数学创造意识培养障碍因素木人在十多年的初中数学活动中，面对无数的城乡学生，通过不断学习和理解，感悟认知，以及总结和归纳。依据数学规律，认为初中数学中培养学生创新意识主要是指对自然界和社会中的现象只有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索，研究和解决。所以，在课堂教学中如何实施创新教育已受到广大教育工作者的普遍关注。但是，由于各种主客观因素的限制，对学生进行创新能力的培养仍面临许多困难和障碍，主要括过于严谨，思维定式，从众心理和信息饱和等因素。一“过于严谨”的障碍因素“过于严谨”首先是指教学中队知识的发生过程的提示过分追求

3、逻辑上的严密性，结构的系统性和过程的完整性，大大降低了学习材料木身应有的启发作用，学生缺少自由思想的空间。在教材的编写上，对一个原理的呈现，总是从现象入手，分析的透彻详尽；再进行归纳或论证，论证必是丝丝入扣；最后得出结论，这结论也必是十分精当，天衣无缝。教师在教学中，也力求体现这种精密，完美，教学过程十分重视论证或推理的完整性。木来，适当的严谨对培养学生缜密的逻辑思维是很有帮助的，但过分追求严谨也难免使学生只会循规蹈矩，不敢求异求新，束缚其创新思维的发展。从教学思想上来说，过于严谨源自对学生主体的认识不足，教师总是扔心自己没有讲深讲透,拍学生不理解,常常包办代替，最终养

4、成学生懒于思考，满足被动接受，以至于连创新的精神，意识也没有了。教学中要把思维的权利还给学生，注重启发性，不必过于追求严密性，完整性，适当留下一些“思维空闩”，多设一些悬念，乃至有些沉闷；师生关系森然，以至于过分强调老师的权威。这种课堂批判精神，阻碍了学生创新思维的形成。我们应该建立平等，民主，和谐，教学相长的师生关系，使学生在宽松舒适的环境中学习，敢于向“权威”挑战，鼓励学生进行创新活动。二“思维定式”的障碍因素“思维定式”指在认知事物或解决问题吋总是采用固定的思维方式或方法，循规蹈矩，不能摆脱旧框框的束缚。虽然思维定式在学生的认知活动中不总表现为障碍因素，在许多情况

5、下奋积极意义，但对于学生形成创新能力却往往成为消极力量。在遇到实际问题吋，受到定式束缚的学生就像是走到了死胡同，死钻牛角尖，不知迂回，不知灵活的采用新的思维路径。表现为只善于分析，不善于综合；只会进行聚合思维，不能进行发散思维•，只知道求异却忽视了求冋。。。。。。思维缺乏变通性和灵活性，不能解决问题，不能得出见解，新的发展总与他们失之交臂，思维定式和形成归根结底与刻板的缺乏启发性的教育有关，教学中只重视传授知识，却忽视培养学生的思维能力，对学生的思维训练多作隐性处理，学生思维的微略性知识十分缺乏，大多只是自发形成的一些经验，在碰到新问题吋，只能旧有模式去解决，舍此便无所

6、适从。受到思维定式的束缚，学生将无从创新。三“从众心理”的障碍因素“从众心理”指学习过程中遵从数人的见解，不加思索，人云亦云，丧失学习的个性。这是应试教育中“标准化”训练的结果，为应付考试而向学生灌输标准化答案，学生学会了机械的接受，教材或参考资料提供的“正确”答案,最终形成盲0遵从老师和大多数同学的成见，不愿标新立异，不敢异想天开，害怕出错。尽管有吋有新异的见解，不同的看法，也三缄其U;尽管发现多数同学的认识是错的，也随声附和；尽管自己根本就不了解某个问题，也滥竽充数，不愿深究。从众心理使学生泯火个性，丧失创新的勇气和意识。四“信息饱和”的障碍因素“信息饱和”指课堂信

7、息容量过大，学生没有咀嚼，消化，吸收的吋间，没有思考的机会，没有实际操作的训练，只能被动地“装”，“填”知识。有的教师用去课堂的大部分甚至全部吋间用于讲解；奋的教师不顾学生的实际能力将两节课的内容用一节课解决；冇的教师置新编教材的启发性于不顾，仍采用从头讲到尾的旧模式；还有的教师采用先进媒体（如多媒体系统）不加选择而又熬不费力地向学生呈现大量的信息，也不管学生能否接受。研究表明，由于学生认知能力的限制，他们不能适应单一的教学方法,和人容量的课堂,他们喜爱的是实验，观察，参观，自学，讲解，练等多种形式相结合的教学，课堂信息可以有多种俾输形式