关于抓好“说”的训练 促进“对话”有效生成

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1、关于抓好“说”的训练促进“对话”有效生成导读：怎么写作好学生和课文相关方面的论文。本篇抓好“说”的训练促进“对话”有效生成中的研究希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。徐盈慧【摘要】学生说话能力的形成需要按新课程的要求有步骤地、长期的、扎扎实实地训练.对于低年级学生，从训练说一句话开始，再逐步训练说几句连贯的话中年级阶段，我们充分利用文本范例来指导学生学习规范语言高年级阶段，我们要从课文中摄取种样的语言，然后指导学生将其内化，转为有.教师应根据儿童的特点，准确地把握说话训练的起点和要求，提出的问题适中，让个层次的学生都有

2、表现的机会.言语实战中不断地反复训练，利用不形式把说话训练贯穿到语文教学的个环节中，长期坚持，学生说的能力会逐步提高.【关键词】说话教学对话模仿规范内化训练农村学说话教学一直是学语文教学中的薄弱环节.此，我们尝试着开展说话系列训练来促进对话的有效生成.儿童的模仿能力极强，当学生还不会说完整的话时，教师从课堂用语到教态和语言习惯等方面都必须提供学习的榜样.讲课要通顺流畅，要把话说准，还要说得具体、形象、生动，句子富有变化，让学生很快地模仿，转化为自的语言实际交流中创造性使用.例，教《比尾学生和课文论文研究》一课时，笔者出示动物课件

3、说：哪位朋友想跟自喜爱的动物打声招呼？一位朋友说：你，孔雀!笔者接着说：那你能不能反过来说呢？这个孩子立即大声说：孔雀，你!笔者接着引导：请你看看图片，这是一只怎样的孔雀呢？朋友说：这是一只漂亮的孔雀.你想想，怎样跟打招呼，会高兴？你，孔雀，你的尾真漂亮!这时孩子们情绪高涨起来，笔者说：你说得更漂亮!朋友们，你们能学学他，像他这样跟动物打招呼？这样学生与动物打招呼后，教师根据学生回答，适时介入，及时点拨，学生潜移默化中学会了何把话说得更具体、更生动，让语言能力不知不觉中得到提升与发展.当学生能白说完整的句子时，笔者开始让他们仿照

4、课文中的句式说话.为低年级课本中句式相、段落结构相的课文很多.例第二册中《雨点》这一课，课文的句式是雨点落进哪里，那里干什.教完课文后，笔者让学生模仿课文的句式说话：假本篇关于抓好“说”的训练促进“对话”有效生成论文范文综合参考评定下度:经典题目你是雨点，你会到哪儿去，做什？学生根据充分想象和生活经验，说出了许多类似的句子.而且思维活跃，语言很生动.笔者借机教育学生要爱护环境，让雨点无论落到哪里，都是开心、快乐的.这时，说话训练不仅完成了学生对文本训练的个性想象和独特体验，还对教材进行了质疑和讨论.中年级阶段，我们充分利用文本范

5、例来指导学生学习规范语言.儿童的思维是以形象思维为主的，模仿是儿童的天性，说话训练应让学生多读范文，多仿范文.为范文是一个个具体感的、活生生的例子，能学生脑子里形成鲜明的印象，成为说话的榜样.学习《赵州桥》的第二、三自然段后，老师及时进行了仿说，要求学生仿照其中一段先总后分的方法，介绍家乡的某一建筑物.时，将课文中的对话训练转化为生活中的情景会话，使课文语言转化为学生自的生活化的语言，以进一步培养学生的说话能力.教学《苦柚》一文时，待学生熟悉课文的内容，掌握故事情节，熟记人物的语言和动作后，让学生上台表演卖、买柚子的过程.自由组

6、合组练习的基础上，抽两生上台表演：伯父：姑娘，这不太像柚子？姑娘：不，看错了，这是柚子，叫棉花柚，只是种植的时间长了，发生了变异，别看个儿大，其实里面的肉不多，这叫徒有其表.伯父：很甜？姑娘：有点儿苦.伯父：你这减实？姑娘：做人应该这样，先生，我听的口音不像是本地人，一定想把柚子带到外地去，对？你应该买点的、甜的，为这种柚子的确不吃，苦味很浓，本地人都不爱吃，更不用说外地人了.伯父：孩子，我全买了!姑娘：什？开玩笑？伯父：不是的，孩子，有你这颗善良、正直、减实的心，我会品出甜味来的.表演过程中，学生既没有改变课文中人物对话的原意

7、，又大胆地融进了自的感受、情感和个性化的语言，使得表演活灵活现，人物语言极有个性和艺术性.通过表演，有效地加深f学生对课文内涵的理解，而H让学生与对话，与课文中人物进行了心灵的交流，促进了学生语言的内化.高年级阶段，我们要从课文中摄取种样的语言，然后将其内化，转为有，也是把阅渎教学的重心放关心儿童生命发展与言语发展上.学习《只有一个地球》一课时，用重点语段串联法来训练学生概括课文主要内容的能力.笔者先让学生独立思考，完成练习，接着进行汇报交流，交流中学生发言积极，语言丰富.概括文章主要内容的能力得到了提升，而且从整体上把握了课文

8、的内容.当学生文本解读中飞扬时，笔者不失时机地引导学生表达自的主观感受：把你最想对地球妈妈说的话告诉大家，让我们倾听你心灵的呼唤.情感熏陶与语言训练完美结合，通过巧妙转换，文本的语言内化为学生自的语言.学生与文本对话，一方面以从文本中汲取信息，受到情感熏陶，获得