《范进中举》教学案

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1、《范进中举》教学案毕业教学内容教材第117页到129页的“探究·练习”。教学目标知识与能力学习对比、夸张的讽刺艺术；体会细节描写对人物形象塑造的作用；与《孔乙己》比较，体会小说反映社会生活的方法；积累语言材料，提高欣赏文学作品的能力。过程与方法学习本文，要阅读文章，整体感知；欣赏人物，探究写法；积累语言，精品阅读。引导学生用整体感知、重点研读、精彩段落赏析的方法来阅读小说。与《孔乙己》1课比较阅读。情感态度价值观结合《孔乙己》1课，认识封建科举制度的罪恶。教学重难点及突破重点对人物的描写：多层次的细节描写、精彩的语言描写和动作、神态描写；小说通过塑造人物

2、形象来反映社会生活。难点高度夸张的讽刺艺术；作品语言属于古白话，有些词语或句子的用法与现在有所不同，使学生在理解文意上有1定的难度。教学突破点通过对人物形象的分析以及对语言的品析突破难点1；通过教师讲解以及查阅资料，解决难点2。教学准备教师准备布置学生了解吴敬梓，以及《儒林外史》。教师制作有关本课内容的课件，包括课文录音、相关资料、练习题等。学生准备有关的资料，课前再阅读《孔乙己》。教学步骤（1课时）教学流程设计教师指导学生活动1、导入新课，播放录音，1、听录音，整体感知课文。2、精彩片断赏析2、找出写得最精彩的段落，在教师指导下进行赏析3、分析人物形象

3、3、找出文中对人物形象的描写，分析人物性格，学习描写人物的方法。4、品析语言，探讨写法4、认真揣摩小说语言的妙处，学习运用对比、夸张等进行讽刺的写法。5、比较鉴赏，提高素养5、跟《孔乙己》比较鉴赏，提高自己的语文素养。教学内容1．导入新课、播放录音教师活动学生活动1、上1节，我们学习了《孔乙己》，这是1个充满笑声的悲剧，读书人孔乙己最终成了封建科举制度的牺牲品。那么，那些用读书这个敲门砖，敲开了仕途的大门，衣锦荣升的人又会怎么样呢？这1节我们再来学习1篇反映知识分子生活的小说《范进中举》。（板书课题）介绍《儒林外史》及其吴敬梓。2、播放课文录音，讲清听读

4、要求3、学生自读课文，理清文章结构。1、学生交流课前收集的有关、作品的知识。2、打开课本，翻到第117页，听课文录音。整体感知课文。划出文中生字词，借助字典、词典等工具书解决。3、自读课文，理清的思路：小说可分为两部分：中举前、中举后，两部分进行了对比描写。2、精彩片断赏析教师活动学生活动1、这篇小说，你最喜欢哪个片断？找出你认为写得最精彩的段落，并说出你喜欢它的理由。2、教师小结：写的最精彩的要数第5节——范进喜极而疯了。引导学生反复阅读并体会。教师提示：人物描写穷形尽相（1）多层次的细节描写（2）侧面烘托：每1处衬笔都表现了中心人物1、学生找出自己认

5、为写得最精彩的段落，全班共同交流2、学生在教师指导下精读第5节。欣赏对人物的描写（1）多层次的细节描写写昏厥写疯跑写跌倒写疯走上集A、精彩的语言描写：两处“噫，好了，我中了！”反复中又有变化，冲动的劲儿又有不同，可见用词细心。B、生动的动作（拍手）与神态(笑)的描写：“自己把两手拍了1下，笑了1声。”“拍着手大笑”漫画式笔法“1脚揣在塘里……两手黄泥，淋淋漓漓1身的水”“拍着手笑着”（2）分析侧面烘托的写法：分析老太太、报录人、众邻居的动作和表情对表现中心人物——范进起到了什么作用。3、分析人物形象教师活动学生活动1、范进——中心人物,要求学生将其中举前

6、跟中举后的地位、行为的描写找出来，加以对比。课文刻画范进这个为了功名利禄而神魂颠倒的形象，深刻揭露了封建科举制度对知识分子心灵的毒害。2、胡屠户——重要人物教师列出表格，学生对照分析长相评价身份评价学问评价称呼神态行动中举前中举后3、张乡绅—次要人物，他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，以扩大自己权势。4、众相邻—背景人物，通过对他们的对比描写，让我们看到了整个社会的世态炎凉，人与人之间的关系是如此的冷酷无情！1、找出文中对范进的描写，分析这个人物形象：中举前，地位卑微，受人歧视；中举后，心酸与高兴齐涌心头，以致发疯。清醒后唯独记得“中的是第7

7、名”。2、将胡屠户对范进前后态度变化的句子和情节找出来，完成表格，加以比较。通过比较，得出结论：胡屠户是着意刻画的1个重要人物。他前后态度的变化，充分表现了他欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。3、找出文中描写张乡绅的句子，重点揣摩对他的语言描写。4、比较众相邻对范进中举前后截然不同的态度，重点研读对他们的动作描写。4、品析语言，探讨写法教师活动学生活动1、本文通过人物的言词与事实之间的矛盾对比，来揭示人物丑恶的灵魂，达到讽刺的效果。2、通过精彩的动作描写达到丰富的讽刺意味。3、总结写作手法：①用人物的语言、动作刻画人物的性格②运用夸张对比的手法进行讽刺4、写

8、作练习：运用语言、动作的描写，用上夸张、对比的写法，写1个人物片断。1、以张乡绅