花边有多长教学反思

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时间:2018-11-17

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1、花边有多长教学反思  篇一:花边有多长教学反思    这一节是北师大版小学教学三年级上册第五单元的内容,本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法,用所学的知识解决生活中的实际问题,感受数学在日常生活中的应用。教学重难点是理解长方形周长的计算算理,掌握求长方形周长的计算方法。    本节课从龟兔赛跑这一故事引入,学生显得很兴奋,争论中我们引入长方形的周长。围绕“花边”这一生活情景开始探索长方形周长的计算公式。学生在此需要明确求长方形周长,关键是理解周长(封闭图形一周的长度)的含义。书上没有给出周长的计算公式。教学时,引导学生从周长定义出发计算长方

2、形的周长,再通过长方形对边相等的特点,注意算式的简化,达到算法的最优化。学生探索出不同的计算方法后,经过比较发现了最优化的一种算法。不过我尊重孩子们的选择,只要他们的算法在理即可。在练习的过程中,我就发现我们班的小马同学并没有套用公式,而是根据自己对周长的理解来计算,方法也很对。所以我对他也竖起了大拇指。其实我们教学就是让学生真正掌握知识和方法,并开阔孩子们的思维。    在这一节课后,我坐下来细细的品味,领悟到以下几点:    1、在活动中发现数学知识。从问题情境出发,从学生现有的知识和经验出发,力求使课堂教学体现生活化。本节课以“花边装饰颁奖台”为

3、情境,让学生明确这花边有多长就是求长方形的周长。在这一活动中,学生通过小组的交流、探索,在老师的引导下总结出三种计算周长的方法。    2、注重算法多样化与最优化,教学中尊重学生的自主选择,让学生在探索体验中学习。计算“长方形的周长”为什么用长和宽的和乘2,让学生用自己的理解来说说为什么要乘2。在做练习题的过程中,很多孩子就误认为长加宽乘2中的“2”是两圈,不明白这个2表示是两个长加宽,即一周的长度。并通过画一画帮助孩子们进行理解。    3、学以致用。数学知识的理解和掌握,最重要的一点就是用。在实践中如何用所学的知识解决生活中的问题。比如:计算课桌面

4、的周长。两个同样大的长方形拼在一起,如何计算它们的周长,让学生主动尝试从刚刚学习的知识和方法,寻求解决数学问题策略,从而帮助学生更好地理解和运用知识来解决生活中问题,提高他们解决问题的能力。在应用公式解决问题的过程中,可能是第一次接触公式这个词语,所以很多孩子很棘手,在知识的应用中还存在很大的盲区。    篇二:花边有多长教学反思    几天来的图形周长教学,我充分地感受到学生的灵锐思维给予我心灵上的碰撞。关于长方形周长的两种计算方法该不该优化?怎样优化?优化到什么程度比较合适?老师们的看法也是仁者见仁,智者见智。在非常关注算法与解题思路多样化的今天,

5、有的老师为了充分体现个性化教学,倡导学生根据自己的喜好选择的算法,任其解题思路是繁还是简。    学生个体在独立探究中,应该允许他们对数学概念有多元的表征,张扬学生的思维个性。但是我们不能盲目地张扬学生思维的个性,致使学生的思维仍停留在原有的水平。如我们在探究长方形的周长公式时,不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”,有的是“长+长+宽+宽”,有的是“2长+2宽”,还有的是“(长+宽)×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的,我们是不是任由学生的喜好让思维“维持”在各自的水平上?    不在同一层次上的算法就应该提倡优化

6、,而且必须优化,只是优化的过程是学生不断体验与感悟的过程,而不是教师强制的过程。不必过早优化,我们应该学会等待,不能急于求成。在学生展现了不同算法以后,可以引导学生对其整理、归类,进行意义的协商,引导不同的学生在原有的基础上都有所发展。    篇三:花边有多长教学反思    为了联系学生的生活实际,体现以学生的生活为主线,创设鲜活的学习情景,学习内容往往以情景的主题呈现,如本课的“花边有多长”,从课题上看,很难准确说出具体的学习内容。所以课始首先要帮助学生把生活中的问题转化为数学问题。课题直接出示为“长方形的周长”。    为了培养学生的应用意识和解决

7、问题的能力,提倡解决问题策略的多样化,学生的学习过程往往是利用原有的知识和经验,在新的情景中、在研究解决问题的过程中增长了新知识、新经验。(..)但是,为了关注学生的个体差异,兼顾学习方法的多样化和解决问题策略的多样化,所以光呈现多种算法,是不够的,还有进行算法优化,并让学生真正应用起来。    本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点。    1.注重先学后教,让学生自主探索的基础上,再进行反馈交流,算法的优化也建立在学生自主练习后去体会。从学生已有的知识和经验出发,从现实生活出发,力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化,让每一位学生都参

8、与、体验学习的过程,学会学习的方法。课堂上留出十几分钟左右的时间,让学生自主思考,自主作业,自

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