优化课堂教学 实现语文教学有效性

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1、优化课堂教学实现语文教学有效性　　【摘要】提高教学有效性的口号已经喊了很久，但是很多教师还是不能做到提高学生的学习质量的同时避免“填鸭式”的教学方法。增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。作为老师，怎样高质有效而轻松的教学一直是我们探索的方向。　　【关键词】把握学情；发挥主导作用；多媒体运用；课后思考；检查学习效果　　提高语文教学的有效性，就是在有限的教学时间内，能够让学生获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，养成良好的学习态度和习惯。而实现语文教学有效性的主要途径应该与过程和方法有关

2、。因此，提高语文教学的有效性，必须做到教学过程优化，教学方法得当，教师要善于运用教学方法，发挥主导作。　　一、善于把握学情　　教学的最终目的是为了学生的发展，教师的一切教学活动和行为都是为学生的学服务。在就意味着教师必须关注学生，准确把握学生的学习状态，充分掌握学情，才能促进学生的有效学习，实现语文教学的有效性。4　　著名的语文教育专家崔曾指出，有的教师的课阶段性目标不明，越位和不到位的现象同时存在；有的低年级的阅读教学向中高年级的靠，而中高年级的教学与低年级区别不大。对此，教师在课前必须准备充分，除了要深入钻研教材，还要做到把握好学情，引导学生发挥

3、主体作用。教师在进行教学预设时，应当掌握学情，即充分了解学生的认知水平，知道学生的最近发展阶段在何处，了解学生已知什么、未知什么、能知什么、想知什么。然后针对预设的内容预测出学生学习本课可能出现的难点，对此制定出相应的措施和策略，以便在教学中作出及时的引导。　　二、善于发挥主导作用　　要提高教学的有效性，必须明确教师的主导作用和学生的主体地位是相辅相成的。在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，一节课下来，课堂气氛沉闷，教师照本宣科，学生昏昏欲睡，无精打采。新课程标准要求课堂“活”起来，师生互动。教师要充分发挥主导作用，关注学生学习的情况，勤于观察

4、学生的状态。当学生都在积极的学习探讨时，教师应及时调整，努力让学生回归到学习状态中来。教师只有勤于观察学生，才能知道出相应的对策，作出正确的引导，这样才能切实提高教学中的有效性。　　一位教师是教学《小马过河》这篇课文时，首先解决几个难读的字词，然后让学生分配角色朗读课文并演这个故事，在学生演完故事后，接着让他们说说老马对小马说的话自己的理解。教师发现学生面有难色，都不愿意举手，这时他并没继续进行，而是作出调整，先让学生说说自己是如何理解老马对小马说的话，找出相关的话，多读几遍以后在回答。之后学生纷纷举手要说说自己的理解，要启发孩子们做事要认真思考，开

5、动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力，让学生懂得开动脑筋，具体分析。用于实践，才能找到解决问题的办法。4　　在这个案例中，教师根据学生的学习情况及时作出调整，达到了预期的效果。可见，只有当教师真正勤于思考学生表现的原因时，才能及时作出调整。当我们考虑为什么学生还没发现这个问题，为什么对这个问题理解会有分歧，对那个问题理解或肤浅、或偏颇、或有误时，才能在课堂中及时调整教学方向，让教学方法行之有效，实现有效教学。　　三、多媒体运用　　多媒体课件这种现代化的教学手段现在在教学中被广泛使用。它作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会提高学生的学习

6、兴趣，增加课堂容量，提高课堂效率。然而，不少教师认为似乎不用课件就不足以体现出新来：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，甚至训练、推演的结果也在课件中演示，等等。一堂课中，学生主要的精力集中在观看课件的演示上，文本研读淡化了，学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了。可见，形式要为内容服务，不能服务于教学内容的形式，不管其多么新颖、精彩，都要摒弃。　　四、善于课后思考　　教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真，而是指学生有没有学到什么或学生学

7、得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教的在辛苦也是无效教学。因此教师在上完课后必须对自己的课进行反思，多想想这节课究竟给学生带来了什么，学生收获了什么，能力有哪些发展；反思在教学过程中哪个环节做的较好，还存在这哪些问题与不足。教师只有不断反思、积累才能将成功之处继续发扬，对不足之处改进，从而不断提高教学效率。　　五、检查学习效果4　　光制定学习任务还远远不够，老师必须经常检查学生完成任务的情况。一节课上，要给学生充分自主的空间，让他们真正成为学习的主人。但不能因为他们是学习的主人，就忽视了对效果的检查。在临近下课的时候，一定要采用各种各

8、样的形式，或提问，或复述，帮助学生检查他们的学习效果。这样就可以保证一节课有种有收有劳有得了。　　总之，教师