优化课堂教学，强化语文教学的有效性

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1、优化课堂教学，强化语文教学的有效性［摘要］课堂教学是师生双边互动代写论文的学习过程，语文教学要讲宄效益与效率。本文通过对一堂课的分析评价，去发现教学过程中存在的问题，总结出教学中的得与失，探讨如何优化教学过程，让学生真正“学”起来的问题。［关键词］课堂教学课堂评价教学有效性课堂教学是师生双边互动的学习过程，是学生获得知识技能，发展能力，提高语文素质的主渠道，主战场。因此，在课堂教学过程中，我们要切实体现教学的有效性，一方面要调整好师生关系；另一方面，要创设学习环境，优化课堂教学过程，优化学习方式.笔者通过对我

2、校一位老师教学苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》课堂教学的分析评价，对照课堂教学的要求，探讨教学过程中存在的问题，去关注“如何使用恰当的教学策略来提高教学效率”的问题。一、课堂教学过程实录课堂教学内容：苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》教学目标：（1）朗读并感受苏轼词的豪放风格；（2）理解本文写景、咏史、抒怀相结合的特点。教学重点：理解写景、咏史、抒怀相结合的特点。教学难点：体会苏轼的情感矛盾。课时安排：一教时，采用多媒体辅助教学教学过程：（一）新课导入：由复习柳永的《雨霖铃》导入，听课文录音，感受豪放词与婉约词的不同。（用

3、时3分钟）（二）课文分析：1.整体感悟，教师范读课文；2.研习课文教师提问1:词中总领全词的句子是哪一句？请找出来。学生集体回答：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”提问2:上片中用了哪些是富有表现力的词语，描写了赤壁景色？学生回答：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”由此延伸，教师提出三个问题①“乱石穿空”说明什么？②如何理解“惊涛拍岸”中的“惊”？③“卷起千堆雪”中的“卷”如何理解？（学生回答）教师启发点拨，指导朗读：“穿空”要读出山崖高耸入云的动势，“惊”，朗读时注意巨浪的声势，“拍”要有力度。让人感受

4、巨浪拍击江岸的气势。整句朗读时从低到高，从慢到急促地节奏，要把握声调、语速。学生朗读回答。（多媒体展示内容）提问3:“江山如画，一时多少豪杰”在全词结构中的作用？（学生回答，教师总结：“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到咏史、写人，十分自然。）集体朗读词的上片，转入下片教学。（上片教学用时12分钟）（三）教学词的下片教师首先提问，然后请一位男生朗读，其他同学思考。教师提问4:下片写到哪个三国人物？（学生集体回答:周瑜）周瑜的形象是如何塑造的？（学生面显为难之色。执教老师及时地将这个有一定难度的

5、问题分解为几个小题，进行研习分析）①请同学找出有关描写周瑜的句子。（“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。）②“小乔初嫁”一语提到“小乔”有何用意？（以美人衬英雄，侧面描写）③“雄姿英发”写出了周瑜什么样的形象？（英俊、潇洒，正面描写）④“羽扇纶巾”一词能删掉吗？（不能删，表现周瑜风流儒雅，指挥若定。）⑤“樯橹灰飞烟灭”展现怎样的情景？写出了周瑜的什么特征？（卓越的军事指挥才能，侧面描写）老师在此过程中，组织学生讨论周瑜这个人物形象。（时间2分钟），请两位同学回答交流。运用多媒体播放有关电

6、视剧《三国演义》中有关“火烧赤壁”的片断，让学生感受“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的激烈的战争场面。提问5:“一时多少豪杰”大家能联想到三国战场上驰骋的哪些英雄豪杰？__董卓、马超、张飞、关羽……（学生纷纷回答，课堂气氛活跃）一一课外知识延伸：投影苏轼《江城子•密州出猎》一词，集体朗读体会词的豪放风格和感情。（教师简单讲解）（用时5分钟）提问6:“人生如梦，一樽还酹江月”表现了作者怎样的人生态度？有没有消极的意味？教师组织学生讨论“人生如梦，一樽还酹江月”仅仅是消极的吗？你是怎么理解的？（时间3分钟）学生回答，教师

7、总结。（词的下片教学共用时16分钟）（四）集体朗读全词，体会艺术特色（用时4分钟）二、课堂教学的分析评价及一些启示在语文教学中，开展课堂教学的评价活动，是提高课堂教学效率的一个重要环节，也是语文有效教学的要求。（一）把握了教材编排的特点，找准了教学的突破口该老师较好地把握了教材专题模块（诗词教学）的特点，确立以朗诵教学作为教学突破口，来感受诗歌的内容，分析人物形象，把握诗歌表达的感情。教学中，据统计有十多分钟的时间组织了学生朗读，形式多样，有个人朗读、集体背诵，也有教师范读，还有分角色朗读，欣赏录音美读，训练

8、了学生品读、朗读、诵读能力；但不足之处，教师的朗读指导仅仅停留于“该怎样”、“不该怎样”上，教师缺少示范，指导不够到位，学生很难品读出词中那种豪放的气势，那种韵味。启示1:根据教材特点来确定课堂教学方法和指导学生学习的方法。学习一首情景交融的古诗（词），要多给学生朗读的机会，通过朗读来带动理解，切忌面面俱到地分析，否则，一首好端端的诗就变得索然无味了，即使要分析，也是为朗读服务，更好地把握诗歌的感情