高职院校辅导员激励现状初探——以qd职业技术学院为例

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1、高职院校辅导员激励现状初探职业技术学院为例以QD刘芸青岛职业技术学院商学院摘要：高职辅导员是学生思想政治教育的骨干力量，是高职院校学生思想政治教育和管理工作的组织者和指导者。目前，大部分高职院校辅导员激励机制不够完善，无法调动辅导员的积极性。笔者以QD职业技术学院为例，从薪酬体系、考评体系、职业发展及心理需求四个方面分析高职院校辅导员激励普遍存在的问题，以期为高职辅导员激励机制的构建提供一定的理论基础和依据。关键词：高职院校;辅导员;激励现状;QD职业技术学院是一所省市共管、以市管为主的全闩制普通高职院校，主耍从事全日制高职教育和社会职业技能培

2、训，兼顾成人学历教育，中外合作学历教育及中小学教师、校长培训等。0前，学生来源有普高、单招、对U、3+2等，学生层次不同，水平不一，尤其是单招和3+2的学生，普遍表现为思想活跃，自我约束力较差，对辅导员工作提出了更大挑战。探析辅导员激励现状中存在的问题，并以此为依据对辅导员实施合理有效的激励是保证辅导员工作良性循环的重要途径。一、辅导员薪酬体系不科学1.薪酬偏低，付出与回报不对等。高职院校辅导员的薪酬与行政人员的薪酬基本持平，但辅导员的工作琐碎繁多，付出是行政人员的数倍。QD职业技术学院学生层次多样，单招、3+2的生源学生自我约束力较差，需要辅

3、导员付出更多吋间和精力，付出更多却得不到同样的报酬时，辅导员的工作积极性会受到较大打击，不利于对辅导员队伍的管理和辅导员的稳定发展。2.薪酬设计缺乏公平性。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。”但目前，高职院校辅导员的薪酬与同等专业、同等学力的专业教师相差较大。QD职业技术学院辅导员的薪酬包括棊本工资、奖励绩效和福利，这些都属于固定工资的范围，没有其他间接薪酬，这样的薪酬设计缺乏公平性，刚性有余而弹性不足，起不到激励作用。二、辅导员考评体系不合理1.考评体系内容笼

4、统。目前，高职院校对辅导员的岗位职责没有明确界定，辅导员不仅负责学生的思想政治教育工作，还要承担学生管理、心理辅导、职业指导、学生社团、党务工作、学生公寓等工作，同时学校各职能部门都向辅导员布罝工作，导致辅导员工作职责的履行难以进行科学量化，考评难度较大。QD职业技术学院现行的辅导员考评内容机械地参照干部考核的“德、能、勤、绩”四个方面，无法全面反映辅导员的工作职责和内容，对辅导员的激励缺乏有力依据。2.考核方法单一。QD职业技术学院对辅导员的考评方法主要是每个学期末在学校信息管理系统中学生对辅导员老师的评价，满分100分，学生依据自己对辅导员

5、教师的了解对其工作进行评价，结果要进行全院公示。这种评价方法单一且不科学，学生评价具有较大随意性，不应将此结果作为激励的唯一依据。3.考核结果效力发挥不够。高职院校对辅导员考核的目的是激发辅导员工作的积极性，以此鼓励辅导员更好地履行工作职责。但目前，高职院校并没有及时反馈考核结果，更没有将考核结果与职称晋升、培训进修及评奖评优挂钩，从而使考核结果不能发挥应奋的激励作用。QD职业技术学院每学期对辅导员的考核结果只是在评优和培训进修方而提供参考，并没有依据考核结果对表现优秀的辅导员给予物质或精神激励，也没有体现出考核结果对薪酬发放的影响。由此可见，

6、高职院校辅导员考核结果的运用仍需加强和完善，以充分发挥其激励作用。三、辅导员职业生涯规划不明确职业生涯规划是个人实现事业成功的重耍途径，这里所说的辅异员职业生涯规划是指高职院校对辅导员进行的职业规划管理体系。目前，高职院校辅导员职业生涯规划存在两方面的问题:一方面是职业定位不清、职责不明，导致辅导员无法将自己的工作与个人长期发展相结合;另一方面，职称晋升难度大，虽说职称评定可以走专业技术岗，但专业技术岗的评定需要有相关教学、科研等成果，还有一定课时量的要求，而辅导员的工作成果都是学生管理和思政教育方面，课吋编排也没有保障，因此在职称晋升上很难具

7、体落实。0前，QD职业技术学院对辅导员的职业生涯规划仍不完善。第一，没有通畅的职级晋升渠道，辅导员成功竞聘为屮层干部的寥寥无几;第二，在职称评审屮，没有单列辅导员评审条件，辅导员在与专业教师竞争时由于缺乏专业教学和科研成果而处于劣势。因此，QD职业技术学院辅导员队伍不稳定，导致辅导员队伍职业化、专业化水平都较低。辅导员心理需求分析不充分高职院校辅导员的激励要与其需求相结合，这就要求对辅导员的心理需求进行充分分析，冰能正确、有效地激励辅导员，促进其发展。1.情感需求。高职院校对辅导员除了物质激励外，了解并满足其情感需求是必不可少的。高职院校辅导员

8、面对的学生层次较低，付出的情感和精力要比普通高校辅导员更多，因此，必须给予辅导员情感上的关注，必要时给予心理上的辅导。这样才能既缓解辅导员工作的压力，