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时间:2018-11-17
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1、校企深度合作下的高职院校教学安排的思索 校企深度合作下的高职院校教学安排的思索 王文兰 珠海艺术职业学院,广东 珠海 519009 摘 要 随着我国高等职业技术教育的发展,高等职业技术院校与企业的合作进入深度模式,深度校企合作能获得校企双赢效果。校企深度合作模式下,高职院校教学需进行调整:采用“1+1+1”培养模式;校企合作开发教材、设置课程;教学中引入企业文化;采用一体化教学和灵活、机动的安排教师课程。 关键词 校企深度合作 校企双赢 一体化教学 中图分类号:G710 文献标识码:A
2、 :1002-7661(2013)14-0009-02 一、高职院校的校企深度合作 周济院士认为:“职业教育就是就业教育。”在我国,目前所有的高职院校都在进行校企合作的实践,合作模式经历了表层次、浅层次、中层次到今天的深度模式。深度校企合作通俗点说是“请进来”和“走出去”,把企业“请进”校园,让教师、学生以及课程“走出”企业的合作。在具体合作形式上:企业直接参与高职院校人才培养的全过程,全方位地整体参与、深层参与,包括企业专家、专业技术人员参与学校专业的设置、教学计划的制定、专业课程的开发、实践性教学环节的安
3、排;校企共建共享实验实训室等;高职院校积极主动为企业提供优秀人才、为企业培训员工,根据企业要求进行定向技术开发,由企业转化成果;协助企业共同解决生产中的技术难题,最终实现人才和经济效益的校企双赢。 二、职业院校校企深度合作的必要性 深度合作对学校、企业乃至社会经济发展具有巨大推动作用: 1.有利于提升企业的竞争力 通过校企深度合作,企业能选择到优秀高职人才;企业可利用学校资源对职工进行继续教育;企业可借助高职院校知识力量进行技术改造、新产品开发和解决生产中的技术难题,节省隐没成本;企业通过对教育的
4、支持,起到宣传企业良好形象作用;企业提供的专业实训设备(或者产品)让学生进行训练,起到针对潜在消费者的广告作用。 2.有助于提高职业院校的竞争力 高职院校要培养适合社会需要的高技能人才,就必须有现代化的实验、实训设备、器材,这些设备、器材的投入很大,且更新速度很快,学校经费有限,学校的设备很难做到与生产现场同步。通过深度校企合作,学校能大大地节省实训设备投入,可以把节省下来的资金投入到教学改革中,提高学校的办学质量,提高学院的声誉。 高职技能型人才的培养离不开实践,校内实习场所缺乏生产的真实性、先进性和
5、复杂性。通过深度合作,高职院校有数量足够、水平较高的校外专业实习基地,就能真正办出自己的特色。 校企深度合作,使学校培养的学生具有很强的针对性,学生的毕业实习直接进入合作企业,缩短了到岗位后的适应期,实现了实习与就业的有机衔接。学校培养出的人才得到企业的认可,多年后,学校在企业影响扩大,学生的就业越来越好,有助于学校朝着良性方向发展。 三、职业院校校企深度合作下的教学安排 校企深度合作下,职业院校教学安排上必须做相应的转变,笔者认为: 1.适合采用“1+1+1”(第一学年采用纯粹理论教学,第二学年
6、采用实践与理论相结合教学,第三学年学生到企业进行顶岗实习)培养模式。 2.职业院校的课程的设置、校本教材的编写等,要与企业合作共同编写,并随着时代变化根据企业需求,不断进行调整,这样学生所学与企业所需相一致,不致出现脱节情况。 3.职业院校需将企业的某些管理方式、企业文化引进教学中。如要求实训课学生一律穿工服、进实训室带工卡;在校办工厂或实训室使用“打卡机”考勤,张贴企业的激励标语,如“今天工作不努力,明天努力找工作”来鞭策学生努力掌握技能;用“品质第一,顾客至上”来培养学生的服务意识和质量意识等等,使学生进
7、入企业后,能很快适应自己在企业中的角色,不致出现校园与企业环境差异大而学生难适应现象。 4.校企深度合作下,在教学安排上还会产生一个很大的问题:第二学年中,企业需求与院校教学安排不同步问题。学校的教学有严格的计划性,而企业的生产则完全由市场来决定,往往企业有生产任务时,学生因理论课还未讲完而不能到企业去;而学生需要实习时,企业的生产任务可能不足而难以安排。 第二学年实践与理论相结合教学,可以采用一体化教学,实践与理论融为一体,课堂和工厂(或实训基地)融为一体,教师上完理论马上指导学生实际操作,使学生在理论的指
8、导下立即学会操作。这就要求学校假期一定要派专业教师下到企业实践,让企业帮助专业教师成为能工巧匠。实践课在校内实训基地的,除一些比较特殊的、学校缺乏该技能的教师需到企业聘请外,其他的基本上可以用自己的教师的,排课要相对集中,便于实训。需到企业聘请教师,和企业协商,利用能工巧匠休息时间,到学校指导实操。如果校内缺乏某一特
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