浅谈小学数学合作能力的培养

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1、浅谈小学数学合作能力的培养吴瑞芬（大名县旧治乡胡庄联办小学河北大名056900）现在数学新课标指出，动手实践、自主探究。学生合作交流是学生学习重要方式。在数学的教学实施小组合作学习，可以吧学生的个性思维探究与小组合作探究有机的融合在一起，式教学活动真正的建立在学生主动参与的学习的基础上，使学生真正的各个参与数学课堂的活动，能够实现优美互补，存进学生的合作意识，主题创新意识，时间探究能力的协调发展，让学生在合作中学习在合作中井赢，让学生在合作中互惠互利，使之形成真正的学习“井同体”，就如果培养和引导合作学习，浅谈自己的看法。1.在兴趣中让学生合作爱因斯坦说过“

2、兴趣是最好的老师”兴趣是存进学生学习知识、发展创新思维能力构建合作意识，让学生在合作的强大驱动力。因此学生的合作能力的培养中应激发学生的兴趣。在学习长方形面积时，我自主设计了这样一个问题:我们虞城县刘集乡准备建立一个养猪场，请同学们可惜啊为其选址并计算出面积来，并说明理由，这样的活动不仅让学生自主参与，课下实践，从中体会到学习的乐趣，在乐趣中共建合作，主动参与，合作中激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。2.是强力优化组织，建立合作学习组发展小组合作意识，开展合作学习，应建立具有合理性的群体。有群体学生的名字，学生的爱好、学生的特长，兴趣爱好等编制科学性

3、的合作小组名称，如“拼搏组”“开拓组”“科学组”等。由学生的基础差异，智商高低，心里素质等特征有意识的将同层次，不同类的学生以组内异质，组间同质的分配原则进行强力优化组合，保证组成内员间的学习成绩，学习活动管理能力……都要权衡。这样做有利均衡资源，在学习中，是每个学生都有发展和表现，自我的机会和机遇，使组内成员，组与组间达到了优化互补，相互合作，团结协作相互存三、合作学习，成员搭配，合理交往小组合作学习不仅是一个认识，掌握知识的过程，更重要的是交往的过程，学生在合作中交往、谈心，可以互信互任，团结尊重，使学生问心理相融,用情感丰富对方。每个学生作为小组内的一

4、员，知识结构，情感价值观，思维方式，均不相同，所以在小组合作学吋，由教学内容给学生组员从适当的角色，让其进行交往合作。学习吋老师应把学习任务、目标列举清晰，明确分工，强化个体责任，让学生明白要完成的任务和怎样通过合作探究完成0标任务，使学生体验在自己合作小组中的学d重要性。1.创设情况营造合作的氛围在学习互动中，教师是小组合作学习的组织者，调控者又是参与者，根据教材的内容和学生的感知特点，由教材选编的情境教学内容，教师应精心创设和谐民主融洽，平等的学习环境，使数学教学充满生活气息和吋代色彩，上学生产强烈的求知欲，为合作学习营造浓厚的学习氛围，在互动学习过程中

5、，应多给学生发表意见的机会，适度探究，达到与友共享的习惯，收到最佳的学效果。例如：在学习计算题吋，利用多媒体创设了这样一个情境，三、八妇女节到了，莉莉想送给母亲一些鲜花，于是来到一个花园里，只见花园的花盆上标着“菊花4支20元、玫瑰16支32元、郁金香”6支36元，百合花6支48元，牡丹4支40元，莉莉想：如果花费60元买一束又漂亮又实惠的花，买哪些呢？请同学们为莉莉设计一个买花方案，比一比，看看哪组设计的好！此吋学生学习知趣高潮，小组积极合作设计了理想的买花方案。这样的情境设计贴近了生活满足了学生心理需求，让学生在愉悦中学习，有了交流合作的欲望，体现了主体

6、作用。2.体验合作的成功培养学生的合作能力教学过程中，学生在合作学中，发展了个性创新思维，开阔了视野，扩展了学习的主动性，积极性，和创造性，使学生感知能力得到不同的提高。在学习知识的同时加强了与别人沟通，合作的能力，Ml吋经历合作过程，使成员体会了合作的价值和成功的喜悦，在冲突过程中，能够听取别人的意见，改变自己的想法和做法，使个人能够以正确的心态投入学中，这样慢慢形成一种强烈的集体责任感，相互协作，团结一致共同学习和完成学业，达到一种创新。1.科学性，正确性评价使学生养成合作的4惯在数学教学中，老师对合作小组学习中应及吋公平、公正、正确、科学的做出客观评价

7、，这样可以对学生给以表扬和鼓励。一方面从加强“成员”个体荣誉感入手，让学生与自己进行比较，与他人比较，找出差距和进步，使合作成员受到老师和同倖的表扬和激励，感受成功的喜悦，乃至达到学生学好数学的信心，第二个方面，教师可以从强化“合作小组”的集体荣誉感入手，使个人力量江聚成团以力量，凝聚成团华精神，互帮互助，相互合作从优带差，以中助差，让个人的成功融入到团队中。提高合作小组的凝聚力，培养闭队精神，在科学评价吋教师可以给合作小组讲述中国乒乓球团队精神，中国跳水团队精神，中国航天团队精神，这样可以达到鼓励合作小组的整体团队精神，使全体成员团结一致，合作共赢，互惠互

8、利。在数学教学过程中加强合作学习，小组合作学的成功，