浅谈小学数学合作交流习惯的培养

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1、数学教学中合作交流习惯之几点看法宝应县山阳镇中心小学夏晓明225805摘要：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。合作交流可以促进学生与学生之间的交流，实现学生间的优势互补。那么，在小学阶段的平时教学中就应该重视培养学生合作交流的意识，要让学生学会倾听、大胆地发言，促使他们主动探知。关键词：分工明确合作交流倾听表达课改了，合作交流已经成为学生学习数学的重要方式之一。

2、数学合作交流,就是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来,从而彼此之间弥补、沟通自己已有的数学知识。那么，如何培养小学生合作交流的学习习惯呢？笔者在近几年的教学实践中总结为以下几点：一、分组要合理，并且要明确各自任务。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，冃的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。小

3、组合作交流虽然没有严格意义上要求几个人为一组，但通过近几年的亲身实践我认为四人分为一组较为合适。人数太少，在交流过程中不能获得较多的数学信息，人数太多，不能保证每个学生都能有发言的机会，这样不利于学生的发展和分组合作学习的实效性。同吋,在每一个小组里要选一个组长，主要负责这个小组进行有效的合作交流例如：在教学数学圆锥的体积计算的时候，用等底等高的圆柱和圆锥，倒沙漏和水两种方式进行，进行的时候一个人单独操作似乎忙不过來，学生会主动的分组，一人负责拿东西，一人负责装水，一人注意记录相关数据，最后得出结论。由此可见，掌握学生的心理特征,有

4、意设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。二、合作中要善于做一个倾听者。在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师,我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者口己想口己的事,自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。为此，可采取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌

5、行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯。专心倾听是学生在分组合作交流当中接受信息、获取知识的基本保证。因此，教师要培养学生专心倾听的习惯。在分组活动时，要引导学生认真倾听小组成员的发言，优等生要认真倾听学困生发表见解，学困生也要认真倾听优等生的发言，大家一起进行交流和辩论。同时，在交流时一人发表见解，其他人不耍打断他的发言，要认真倾听，边听边想同学的发言是否正确，达到优势互补，共同提高。例如,在交流时可以向学生提问“你刚才听到同学说了什么？”、“你同意他的意见吗？”等问题。这样在无形当中就提醒学生要认真倾听同

6、学的发言，养成认真倾听的好习惯。为了吸引学生的注意力，教学时充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情境，激发学生学习的兴趣。三、敢于表达自己的想法小组合作学习要求学生向组内成员阐述自己的看法，这不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强他们对学习的爱好，提高他们的学习能力，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。在小组合作交流时，不仅要听同学的发言，同时也要勇敢地说出自己的见解。通过这几年的亲身实践来看，我发现每一组里都有个别比较胆小的学生。他的心里虽然很清楚，但他不敢发表自己的见解，对自己没有足够的信心。所以在平

7、吋的教学当中，我经常选择一些简单一点的题目，让那些不敢发言的学生来回答。同时，对他们进行鼓励与表扬。比如，“你回答得真棒！你比以前勇敢了！你比以前有了很大的进步！”等等类似的话语，让学生在心里觉得老师是在乎他的。时间一长，学生的口信心就会得到增强，口然就会喜欢发教师要注意指导，帮助学生重点突破当个人探索遇到困难吋，教师应该加强指导。在教学中，教师要在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。记得,我听过这样的一节公开课：一位老师在教学《圆锥的体积公式》时，老师说

8、：“今天我们来一起研究圆锥的体积公式。同学们猜一猜，圆锥的体积和什么体积有联系？（圆柱）比一比，哪小组最先探索出圆柱体积和圆锥体积之间的关系？拿出材料袋，操作。”（等底、等高的圆柱和圆锥，等底不等高的圆柱和圆锥，等高不等底的圆柱和圆锥