浅谈小学生合作学习能力的培养

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1、浅谈小学生合作学习能力的培养【摘要】在基础教育改革的背景下，几乎所冇的课堂上，我们都可以看到以小组讨论为主要形式的合作学习。但是，大多数小组合作交流活动，流于形式，缺乏实效性。如何有效地培养学生的合作能力呢？我认为可以从构建好合理的学习小组、把握好合作学习的时机、提供好有效的指导这三个方面入手解决这一问题。【关键词】有效；合作；合理；时机；指导在基础教育改革的背景下，几乎所有的课堂上，我们都可以看到以小组讨论为主要形式的合作学习。但是，大多数小组合作交流活动，流于形式，缺乏实效性。如何有效地培养学生的合作能力呢？下

2、面我谈谈自己在教学实际屮的几点做法：一、构建好合理的学习小组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。山于小学生的年龄小,好奇心强，学生之间个性、兴趣、能力、等诸多方面存在着差异，学习小组也应该灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。首先，小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；其次，分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进

3、行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；再次，小组成员应是动态的。可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会；最后，要明确分工。小组组成后，各小组内产生组长、记分员、物甜保管员、纪律监督员等，

4、在明确各人职责的基础上分工合作，确保人人有事干。対于小组内的学困生也要安排专人指导，老师耍给予关注，以保证学习任务的完成，优生必须有明确帮扶对象，谨防优生垄断课堂的现象。二、把握好合作学习的时机小组合作学习要经常进行，但并非每堂必要。在一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，•般最多两个回合。教师要给学牛提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思

5、不得其解时进行合作学习才更有成效。因此，教师要在课堂教学屮把握好合作学习的时机。1•在教材重、难点处展开小组合作学习教师要围绕教材的重、难点创设能引起学生认识上产生矛盾和冲突的问题情境，引发学生探索。比如：教学《圆的面积》时，教学重点和难点是圆面积公式的推导，因此教学中，引导学生提出“将圆分割然后再拼组成学过的图形”之后，组织学生动手操作，分别将圆分成8和16等份，在拼成近似的平行四边形的过程，使学生经过推理认识到分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形，并从屮发现圆和拼成图形的关系，以此推导出圆面积计算公式。这样围

6、绕重、难点讨论交流，学生在合作中，不仅有利于他们理解和掌握圆面积公式，也培养了学生的创新意识，实践能力，探索问题的能力。2.在理解疑惑处展开小组合作学习在教学过程屮，冇难度的问题一个人不可能解决，如果有小组的合作,在同学的交流与合作中，相互启发，思维与思维产生碰撞，又能激起新的思维。比如：教学《圆的周长》时，先探讨正方形周长与其边长的关系后,学生自然会提出质疑“圆的周长与什么有关系？”经过小组讨论得出“圆的直径越长，它的周长就越长。”这说明圆的周长和直径有关系，进而引导学生分工合作，用自己喜欢的方法测量出圆的周长，

7、求出比值，对所收集的信息进行分析处理，在动手的过程中发现了圆的周长都是直径的3倍多一些。使学生在探索新知的过程中，山知识的接受者转变为知识的发现者和创造者，不仅理解掌握了知识，还学会了与人合作，培养了合作意识,并且感受到了成功的喜悦，体验了学习数学的乐趣。三、提供好冇效的指导我们所面对的是缺乏必耍知识和能力的、正在成长中的小学生，他们很难有效整合资料和观点。因而，课堂上的互动交流教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。具体的做法如下:1.

8、在小组讨论前一一教师要做适当的讲述提出较为具体的要求、H的，让学生明确主要任务是什么，他们将学会什么，掌握什么。让学生带着目标去学，会收到好的效果。在讲述时教师要注意：讲述的量要适当，抓住重点讲述，可通过举例或图例来增加讲述的清晰度。2.在小组讨论中一一教师要适时指导与参与在开展讨论的过程中，随时会有问题发生，因而教师必须对小组合作学习进行现场指导。在因学牛