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1、浅谈现代形式下的初中体育教学李玖红山东省滨州市北海经济开发区中学251907体育课是素质教育阶段学校体育的基木组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，对学生进行思想道德意志品质教育。通过自己长时间的教学实践，愿与大家井同讨论一下现代新形势下的初中体育教学。一、教师要转变教学观念教学改革的一个重点就是要求教师变传统的知识“遗传型”教学为探索型教学和发展型教学，体育教学就是要改变传统过分强调教师的主导地位,过分强调运动技术和知识的系统化;教学评价过分注重身体素质和
2、运动成绩，过分强调运动技能的评价的体育教学。为落实素质教育和健康第一的指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念;改变“三基”教育的传统目标，突破以传授竞技体育项目技术为主的教学体系，树立以终身体育为主多种体育形式并存的教学观念。这些就需要充分发挥和营造民主教学氛围，调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性，培养学牛.的体育兴趣,发展和完善学生个性，使学生在自练和自评的体育锻炼实践中养成经常体育锻炼的习惯。一些教师没有真正理解和领会现代教学观，头脑中还是根深蒂固的“遗传型”和“灌输型”教学
3、观，因此很容易单纯去追寻没有理念的教学形式的现象。如目前许多学校都尝试了选项教学、小集团教学、体能分班教学、个人特长分班教学等形式和方法,以努力弥补传统体育教学中所存在的不足。但是，由于教学观念的落后、教学思想僵化，使得这些教改尝试大多停在形式的层面,难以将“以人为木”、“以学生发展为木”、“健康第一指导思想”的精祌实质真正体现到体育教学中去。二、重新设定教学目标当前要注意的问题是：必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来。过去，有相当一部分体育教师在教学中把许多精力放到对某个动作的精雕细刻，考核学生的体育能力也往往用技评或跑表
4、、米尺去丈量,这种做法脱离了学生身体发展的需要，背离了教育教学的规律，得不偿失。对此，我们认为,体育教学的主要0标是:使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念；掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼,同时要具冇独立进行健身的能力和＞J惯。知识和技能只是能力形成和发展的中介,不是能力自身，所以，学生健身能力的形成是以身体为基础，以知识技能为中介，通过专门的教学、专门的教学内容和专门的方法实现的。三、精选教学内容运动是体育课程内容的主要素材，对它的加工就是所谓的竞技运动体育教材化，这是体育教师
5、准备教材的重点、难点。体育教师要学会从各个角度对体育课程内容素材的竞技运动进行加工改制:一是在具体的教材内容上，简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的、成人化的运动项0,渗进一些与教材项0有关又能进行游戏或比赛的内容，如小学的蹲踞式跳远踏板起跳，空中技术就应简化;球类教材也可以简化,篮球的“三人制比赛”，足球的“三人或五人比赛”等内容，简化了规则，简化了活动形式，教学效果很好;二是根据学生的身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则。还可以增加一些趣味性强的项目，如健美、舞蹈、艺术体操等，根据地域性的特点增加民族传统项0,如武术、毽球等。总之，在教
6、学内容方面,要突破竞技运动结构的约束，根据学生的实际情况,科学地选择教学内容，以满足不同层次、不同水平学生的需要。四、优化教学方法，改变过去以“教”、“灌”为主的方法体系/注意引导和启发体育教学要由过去学生“跟着练”转向学生“自主练”，做到以学生为主，让学生从“要我学”到“我要学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同吋注意教学方法和手段的多样性，充分调动学生的积极性，不搞简单的“一刀切”和“强制命令”，确保学生在己有的水平上都有提高。只有真正使学生成为教学的主体、学习的主人，才可能使学生成为自身素质发展的主人,才能使学生获得主动的发展。因此，教
7、师选用教学方法吋应重视学生的合理要求,提侣学生自我评价和相互评价，并创造条件使学生体验运动乐趣，成功的满足，引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的良好4惯。五、改革考核方法要充分利用体育考核的良性反馈调节学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成缋的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发,不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的0标与新的动机，并通过
8、自己的努力都能获得成功的乐趣。总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均冇发展，具冇个性特长，使他们感到因为学校里奋自己的游戏伙伴，奋游戏场所
