思想政治课教学中的生活化

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1、思想政治课教学中的生活化四川省广元市剑州中学罗春霞陶行知先生说：“我们深信生活是教育的中心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”新课程标准指出：“木课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会牛.活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，符合思想政治课程对内容整合的要求。思想政治课程要立足于学生现实的牛.活经验，着眼于学生的发展需求，切合社会生活主题，用宮有

2、意义的生活案例来呈现问题，让学生在解决问题的过程中自主获取知识、活化知识，促进知识、能力、情感态度价值观的和谐发展。根据学生学习的规律，将学生课堂学习的间接经验与现实牛.活的直接经验有机结合起来，将课堂学习与生活实践有效统一起来，构建学生各种感兴趣并且能够主动进行的学习活动，把生活实际提供给学生理解和体验，最终达到我们的教育教学目的一一这就是我正在探索和实践中的思想政治课教学牛.活化的模式。一、用实实在在的生活现象激发学生学习的兴趣在教学《影响价格的因素》时，我以中秋吃月饼的习俗为例，质疑：“中秋节前、后月饼价格高低有

3、什么不同，为什么？”、“而同样的月饼在不同地域价格高低有何差异，又为什么？”“不同的生产厂家生产同样的月饼价格有别吗？”“月饼的价格在节前节后会一直上涨或下跌吗？”“月饼售价以什么尺度衡量呢？”在对这些实实在在的生活现象讨论的基础上，师生共同归纳得出结论：各种因素对商品价格的影响，是通过改变商品的供求关系来实现的，遵循等价交换的原则；商品的价值决定价格。运用现实生活中实实在在的生活现象，课堂讨论异常激烈，气氛十分活跃，学牛.学习课程理论知识兴趣盎然。二、用鲜活的生活内容，唤起学生学习的动力生活是思想政治课教学的源头活水

4、，生活内容作为教学的资源无吋不奋、无处不在。只有让思想政治课的教学植根于现实生活，才具有与吋俱进的生命活力。比如在教学《国家的宏观调控》时，我运用国家货币政策的变化，中国人民银行从2008年10月9日以来几次下调各类档次存贷款利率，而根据经济运行情况，从2010年10月20日以来又几次上调各类档次存贷款利率，2011年1月至7月上调存款准备金率6次，学生感到经济就在现实生活中，趁势提出我国为什么在当吋做出这样的决策？国家在运用什么手段对国民经济进行调控？让学生们展开充分讨论，各抒己见，最后老师联系国内国际形势进行分析，

5、使学生弄明白各类档次存贷款利率调整是国家在进行宏观调控，以及为什么要实行宏观调控？宏观调控政策不是固定不变的。结合吋政热点，分析、处理教材知识，除关注国内国际的重大事件，还要联系学生身边小事，善于把身边的小事与热点问题联系起来，从中认识和体验所学知识，进而提高自身的思想政治水平和实际动手能力。又如针对学生中有炫耀名牌和生活中的浪费现象，我组织他们对“树立正确的消费观”问题的大讨论；食品、药品安全问题令老百姓堪忧，我引导他们对“企业应如何生产经营，创品牌，树名牌，提高经济效益”进行探讨等等。用这些无穷无尽的鲜活的生活内容

6、，无疑会唤起学生学习的动力。三、运用现实生活中的典型事例创设情境，引导学生感悟生活高中生正值青春萌动期，无论是生理上还是心理上正处于幼稚向成熟转化的过程。在这个吋期，他们的成人感己经开始确立，独立意向迅猛发展，对自尊心有了强烈要求。但现实的生活往往是由于长期受高考指挥棒的压力，心理上尚未完全成熟，其至导致了某种发展的偏差，表现为自我封闭、狭隘独尊等等。他们只考虑自己，很少顾及别人。运用现实生活中的典型事例创设情境，引导学生对生活的感悟，寓教于乐，告别生硬的说教，冋归生活，关注生活，帮助学生正确认识社会、认识自己。比如教

7、学《人生价值观》这一知识点，我运用了抗震救灾的典型事例教学。2008年5月12日，四川汶川发生了大地震，抗震小英雄林浩在接受四川电视台记者采访吋，林浩告诉记者，地震发生吋，他与小朋友一起逃出了教室。逃到走廊上吋，我被两名同学压倒了。当我使劲爬了出来后，发现两名同学都昏迷了。我拉出其中一人后，把他背出去。这名同学之后与母亲团聚。林浩又勇敢地折身冋到走廊上，再次抱起另一名同学，逃出险境。这期间，身材瘦小的林浩由于力气不足，还不幸弄伤了手臂。在我讲述这一情境吋，观察到冇的学生眼里噙满了泪花。小林浩成为抗震救灾中年龄最小的英雄

8、，年仅九岁半。这是一种崇高、伟大而朴实的"人生价值观”。在此情境下，我要求学生联系自己的思想实际和所作所为，列举发生在同学们生活与学:＞』中的一些事例，阐述自己的立场或观点。从而达到感悟生活，纠正思想上的偏差。要求学生学会关心他人、帮助他人、冋报社会、感恩祖国、感恩父母。四、通过生活探究和实践，体验生活，活用思想政治知识思想政治课