漫谈阅读教学中的“思”与“悟”论文

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1、漫谈阅读教学中的“思”与“悟”论文谈到阅读教学许多教师所想到的是采用何种方法来达到提高学生的阅读能力，而这些仅仅就方法的阅读只能是浮于表层的阅读，不能在学生的心灵留下深刻的印象。许多教师在组织学生进行阅读时很少考虑到如何运谈到阅读教学许多教师所想到的是采用何种方法来达到提高学生的阅读能力，而这些仅仅就方法的阅读只能是浮于表层的阅读，不能在学生的心灵留下深刻的印象。许多教师在组织学生进行阅读时很少考虑到如何运用阅读材料来培养学生的思维力和想象力。没有深刻地领悟到阅读的过程不仅仅是知识的摄取，也是情感的交融的

2、过程，是读者与作者心灵的碰撞的过程。掩卷沉思，学生能否通过阅读的内容激起心中涌动的真情，能否放飞个人理想的梦幻，能否让学生通过阅读领悟人世间的真与善，能否洞察人性的灵与魂，这才是阅读的最高境界。本文通过《牛津高中英语》课本的教学，浅析如何利用课文的题材内容来达到此境界，让阅读教学步入更深的层次。一、思而激起心中的情在一些课文中我们常常会阅读到有色彩、有声音、有个性、有灵气的的语言。也许廖廖数语就可以勾勒出生动的形象，描绘出动人的场景，传达出深远的意境，使学生从诗情浓郁的语言中享受到美的滋养，从而涌起心中的

3、激情。通过文章的细读去品味英语文字所迸发出的大自然的瑰奇雄伟之美、生活中的绚丽璀璨之美、人情感的微婉隐约之美。阅读下面课文中的段落，便可真切地感受到其真谛。Threemountains,Meili,BaimangandHaba,ountaintopsformabeautifulpicturethatountains,thesunshinereflectsonthemanylakes,makingthemshinelikediamondsagainsttherichcountryside.Sheep,cat

4、tleandhorsesetomanybirdsandanimals.Inthispeacefulland,peopleliveinperfectharmonythenoiseandanylakes，likediamonds，thenoiseandetorelax,thereisaleonetellingusthingsorematureandbeabletomakemyoyhappiestdaysarestillaheadofme.Thinkingthisethemotivationtoyfuturel

5、ife.yfatheralsohelpsourlocalmunity.Aschairmanofthemunitycentre,hehassetupamitteetohelpelderlypeopleinthearea.Myfatheralsohelpsarrangeasocialafternoononceaunitycentretoentertaintheelderly.Myfatherhasbeensuccessfulasapersonbecausehecaresabouthoingaround,try

6、ingtohelpothers.作者通过一位小孩之口赞美其父亲的崇高品德。从一位平凡的人身上折射出不平凡的事迹，课文的标题MyFather,MyHero反映了其父的美好心灵。该段落将其父助人为乐、处处行善的形象跃然纸上。父亲是平凡之人，但他的行为却把他的美好心灵表露无疑。文章利用一些极其普通的词汇和短语刻画了其父人性的灵与魂。如：careandlove，helpelderlypeople，toentertaintheelderly，caresabout等。为他人所想，急他人所急，是父亲做人的准则，关心他人

7、，胜于自己，是父亲人生的信念。尊老爱幼，无私奉献，是父亲情操的体现。他用爱点亮了人间的希望之灯，用爱温暖着人间的互助之情，父亲的形象有力地诠释了当今社会做人的美德，让我们看到了一幅人性美的缩影。读到诸如此类的文章，每个学生心中必然会涌动出一股真情，大爱无疆。通过上述几类对阅读教学的体味可以看出，如果教师在阅读教学中把课文的内容延伸到更深远的境地，让学生通过阅读教学学会必要的“思“与”悟“，将个人的情感与作者的情感产生共鸣，通过文中作者使用的话语去领悟其情感的流露，去体会其内涵意义，对提高阅读能力和分析作品

8、内容定会有着意想不到的效果，多年以后回味起课本也能侃侃而谈。