小学阅读教学漫谈-论文.pdf

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1、教学研究小学阅读教学的一般任务，从语文学科本身看，包--’惯。久而久之，学生就能逐步掌握阅读的方法，形成良好括听、说、读、写基本功训练和字、词、句、篇的基础知，I、的阅读习惯。识；从教育方面看，包括德、智、体、美等多方面的因素；￡提高小学生的阅读能力，还有以下几种方法可以借从课文教学内容看，包括自然常识、社会常识、哲理常罕困鉴：一是启发式讲读法。它是以语言传递为主的教学方识、生活常识等。要完成阅读教学的这些任务，就要注l法。不论是学生读文章，或者是教师的指导，都要通过作重培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。唧者、教师、学生的口头语言和书面语言进行信息交流，这阅读能力是阅读者运用自己的知识

2、和经验顺利而莒种方法首先要明确讲是为了指导学生读，教师的讲要有有效地完成阅读的能力。它主要是由识字能力、理解能I翼菖精有略，要突出文章精华，语言要清楚、准确、生动形象、力、鉴赏能力、诵读能力等构成。小学生阅读能力的提富有感染力。二是探索式阅读法。主要指在教师的指导高是分阶段螺旋式上升的，一般情况下，把低、中、高三下学生独立看书的方法，要求学生具有较强的独立性、个年级段视为对学生进行阅读能力训练的三个基本阶￡每自觉性和积极性。教师的主导作用在于提示、点拨、导以段。三个阶段的重点不同，阅读的要求也不相同。低年方法，要求学生自己发现疑难、提出问题并试图自己解级阅读能力的训练是培养阅读能力的起始

3、阶段，应在、．曾呈决问题。三是陶冶情操的美读法。凡是寓教学内容于一完成识字任务的同时，重视词句训练、朗读训练并初步复一定的活动情境之中，能收到潜移默化效果的方法，就是渗透段篇的训练内容，为中年级的阅读打好基础；中年榷陶冶情操的方法。美读法有一定的范围，它适用于诗歌、级是承上启下的年级，在阅读能力的培养上以段的训l习I!一写景抒情文、优美的童话、英雄人物故事等。教学中，教练为重点，渗透篇章训练；高年级的重点是篇章训练，。师要创设教学情境，恰当利用自然环境和声像材料，在要进一步认识文章主要内容，理解文章写作特点，学习文章理解课文的基础上认真指导学生有表情地朗读，作者、教的表达方法。者、读者要

4、有思想上的共鸣。四是创造性熟读法。在理解课良好的阅读习惯有助于提高学生阅读的自觉性，发展文的基础上，根据教学任务，特别是重点训练项目，熟读精阅读能力，提高阅读质量。阅读是理解，是吸收。吸收得好思，巩固练习，促进知识、技能转化为能力。教学时要注意：坏，很大程度上取决于分析概括能力的强弱。因此，在阅读对优美的童话故事要设计欣赏和创造性复述的练习；对诗教学中，一定要重视提高学生的分析概括能力。为了有效地歌要在表情朗读的基础上，让学生绘制想象性插图，写日记提高学生的分析概括能力，教师在阅读教学中首先要让学或作文，让学生独立发表意见等，要发挥学生的创造力，而生学会分析课题，课题一般都揭示了内容的重

5、点或主要人不是一般重复性的阅读。物，分析好课题，对于学生初步了解文章内容和作者的思路教学是一门科学，阅读教学只是其中的一部分，只要教有一定的作用。其次，教学生学会抓住关键词语，如总起句、师认真钻研它的每一个部分，相信在这门科学中，一定会获概括句等有提示作用的句子，教会学生进行分析概括。最得可喜的成果。后，教学生学会分析概括的方法，养成边读边想的良好习(责任编辑付淑霞)一、试题分析了试卷考点的方向、中考瑟套薷霾教学反思——英语中考试卷分析与考前指导型的共同特点是考察囹五大连池市龙镇中学陈尚国例。学生对基本语言知识2．充分利用教的理解和运用能力、表达能力以及综合语言运用能力。试题材中的情景，

6、在教材的系统安排中设置了不同情景的交际形式主要体现在以下几个方面：话题，在复习过程中，要充分利用好教材，构建知识板块，有1．听力效地梳理和整合话题的基本交际方式和方法，形成完整的听力是对听的内容的理解和在语境中进行交际能力的知识网络。考查，也检测学生理解和获取信息的能力，试题的考点置于3．学以致用，学会知识迁移，近年来，中考更加注重探究科学、合理的语言环境之中进行考查，体现了交际功能，信性和开放性试题的量和度，所以考生在复习过程中进行大息含量丰富。但由于我省高考试卷不再设听力部分，所以今量实践练习和课外练习，学会对知识的重新组合和迁移。后中考辅导的重心应转移到语言的基本知识的领悟和基本4

7、．专题练习，训练思维。专题练习对培养学生的思维能技能的培养方面。力和应试能力有重要作用。按阅读理解、开放型、实际应用2．单项选择型、探究型等进行归类、分析，了解各类题型的特点，掌握各单项选择侧重语法点的考核，涵盖时态、语态、非谓语类题型的解题方法和技巧，提高解题能力。动词、形容词、冠词、介词、连词和代词等几个方面以及相关三、实施手段的习惯用语和固定搭配。另一小部分是语言交际运用能力虽然今年中考已过，但为了做好来年应试准备工作，提的考