浅谈阅读教学中的读与悟

《浅谈阅读教学中的读与悟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈阅读教学中的读与悟　　摘要：《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文教学的最终目的，就是让学生从大量的语言材料中有所感悟，达成共鸣，进而提升自己的情感。读和悟是融为一体的，是不可分离的。读是悟的载体，悟是读的基础。我们的语文教学，应该读中有悟，悟中有读。　　关键词：读悟结合抓切入点入境品读快乐阅读　　自从我校提出自主开放式的语文教

2、学模式以来，学校要求教师在语文课堂阅读教学中要注重学生阅读的主体地位，更要注重以读为主，读悟结合。怎样才能做到读悟结合呢？在这里我谈谈自己的几点做法：　　一、抓住切入点，进行情趣阅读　　所谓情趣阅读就是有情有趣的阅读，使学生阅读的心境与文本语境产生和谐的振动。唤起学生阅读情趣的方法有很多，但我觉得最好的方法是找到切入点。我看过两位特级教师孙老师和王老师执教的《二泉映月》，他们都有自己不同的切入点。孙老师是从“听”切入的：默读课文，从课文中找出带有“听”的句子，抓住课文中的重点句子细读课文，乐曲、人物、景色融为一体，最后以小泽征尔听《

3、二泉映月》的感受――“这种音乐只应跪下来听”进行拓展提升。王老师则由“景”4切入：《二泉映月》不光是一首二胡曲，实际上它还是无锡惠山一道非常著名的风景。课文就有不少地方在写二泉映月这一道风景，打开课文大声朗读，把描写二泉映月这一道风景的话都读出来。然后，由景入情，沿着“发现一片风景――体验一段人生――感悟一片情怀――理解一首曲子”的思路感悟课文。在上述案例中，两位特级教师都把握了这种相似的关系，使学生读得入情入境。　　教学的最佳切入点意味着教学的思路从混沌到有序，有助于学生对课文的理解。显然切入点的确定是很关键的，笔者认为它应该具有

4、以下特点：　　1.必须紧扣课文中心总揽全文；　　2.必须紧扣本节课的中心任务；　　3.必须切题而不兜圈子。　　二、引导学生入情入境，品读课文　　在教学中，我们必须还学生以读者的地位，真正让学生与文本接触，鼓励学生通过多种形式的朗读、品词析句、由课文内容展开想象、查阅资料、联系生活实际等方法去感受文章所塑造的形象。通过读书感悟，让学生入情入境。4　　例如，执教《跨越海峡的生命桥》一课时，学生通过抓住重点词句、朗读课文感受到，小钱在18岁花一样的年龄，就要面临死亡的威胁，他是多么的不幸。又通过查阅资料，了解到白血病的可怕，找到适合移植的

5、骨髓的艰难，在这种情况下，小钱却在台湾找到了适合移植的骨髓，他又是多么的幸运。在学生情感经历了大悲大喜之后，引导学生再次品读课文，让学生对此时的小钱及家人的表现在头脑中进行画像，使学生入情入境；同是这篇课文，在重点段处，让学生多次朗读，感知课文，当学生被台湾青年和李博士不顾个人安危继续为小钱抽取骨髓的这种精神所感动时，为学生创设两个情境。　　1.听远处传来了房屋倒塌的声音，此时此刻，你就是站在李博士身旁的助手（观察书中的插图），你会对他说些什么呢？有的学生说：李博士快走吧，太危险了。也有的说：李博士，我支持你，你一定会成功的。在不同

6、的语境下，让学生继续读文章中的重点句子：李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上，经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。通过有感情朗读，去感受李博士及台湾青年那种沉着、镇定及忘我的精神。　　2.余震又来了，同学们，房屋在摇晃，你感觉到了吗？针头一次又一次地从肌肤里脱落下来，此时此刻，你就是李博士唯一的孩子，你会对爸爸说些什么呢？尽管学生的想法不同，但不管怎样，李博士仍沉着地……　　让学生再次品读重点句子，感悟李博士一心要挽救小钱生命的这种精神在任何情况下都不会动摇。读中悟，悟

7、中读，使学生的情感真正与作者的情感及文中主人公的情感融于一体。　　另外，还要充分利用文章故意留下的空白处，让学生进行挖掘，感悟，帮助学生进入情境。如《去年的树》一课，课文结尾处是这样写的：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火，看了一会，接着她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会就飞走了。”这段话中，笔者抓住能引领学生入情入境的两个开放点，进行品读。　　课文中两次写鸟儿盯着灯火，让学生通过换位想象进入情境――4如果你就是小鸟，你会想些什么呢？尽管学生的想象五花八门，但都表达了小鸟对大树的怀念，对人类的指责。　　小鸟对大树去年

8、唱过的歌会是什么歌呢？从学生的歌词中我感受到了他们的情感已经受到了震撼，然后让学生带着这种情感再次品读课文，使学生懂得要守信用，珍惜友情，同时也要增强环保意识。　　三、通过大量阅读培养学生良好的习惯　　《语文课程标准》中指出：培养学生