阅读教学的自渎、自问、自悟论文

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1、阅读教学的自渎、自问、自悟论文【摘要】教给学生发现问题的方法，让学生善于提问。方法很多：1、就文题提问。每教一篇新课文，我都要问学生，看了题目，想到了什么，有什么疑问。学生往往思维活跃，提出很多有价值的问题。比如学习《将相【摘要】教给学生发现问题的方法，让学生善于提问。方法很多：1、就文题提问。每教一篇新课文，我都要问学生，看了题目，想到了什么，有什么疑问。学生往往思维活跃，提出很多有价值的问题。比如学习《将相和》一文，学生根据题目就能问：“将是谁？相又是谁？他们因为什么不和，又因为什么和好了？

2、”2、就重点段提问。如《草船借箭》写借箭经过一段，学生朗读后就问：“诸葛亮为什么选第三天四更时候去借箭？为什么要船头朝东船尾朝西，然后又调过头来？为什么要击鼓呐喊？”3、抓住重点词句提问。如《詹天佑》一文，学生抓住“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句和“阻挠”“要挟”、“嘲笑”等词语提出了将近20个问题。【关键词】发现；问题；思维；活跃；有价值【Abstract】Teachthemethodofdetectionproblemtothestudent,letthestudentbegoodatt

3、olifttoask.Themethodisalotof:1,lifttoaskforthetext.Eachteachane.Forexamplestudy《utuallyityent.Suchas《thegrassshiplendarrooredoesthetimelendarrobattlecry?"3,holdtightapointphraseasentencetolifttoask.Suchas《ZhanTianYou4》onetext,thestudentholdtight"Zhan

4、TianYou4beanourcountryoutstandingofpatrioticengineer"1and"obstruction""coerce","derision"etc.thephraselanguageputfor.【Key；Thinking；Active；Havevalue小学语文教学要体现“以读为本”的思想要让学生充分地读，以读为本，并不是进行机械地朗读背诵，为读而读，而是为促进学生自主地读，从而达到“以读促思，以读激情，读中感悟，读中迁移”的目的。1．自渎，在阅读中学会发

5、现“书读百遍，其义自见。”阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础，因此读一定要落到实处。一篇文章，必须让学生反复阅读、读通、读懂、读熟。读出重点，读出情感，才能发现问题，有所感悟。1．1展示课题引导读。学生接触课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么疑问，从而激发学生的阅读兴趣。1．2根据兴趣自由读。就是让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自渎，也可约伴读，还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择，感情朗读，角色朗读，边演边读等。读中还可以尽情展示，

6、相互挑战，可分组进行，也可全班进行，给每个学生展示自己的机会。2．自问，在质疑中学会探究古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进，”阅读教学则应引导学生在阅读中发现问题、思考问题。让学生亲自去探索思考，在自主阅读中激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。2．1首先要激发并培养学生发现问题的兴趣。2．1．1创设良好轻松的课堂氛围，让学生都敢于提问。课堂上教师的态度要亲切和蔼，面带微笑。教师应让学生懂得尊重别人发言，认真倾听别人发言，养成倾听别人

7、说完举手的良好习惯。为此我在每天下午的写字课上开展了5分钟说话听话活动。教师进教室后，同学们就喊出“学会倾诉、学会倾听、开心快乐”的口方。然后学生自由上台发言，其他同学则注意倾听，坚持下来后，效果很好。2．1．2运用积极评价，使学生获得成功体验，都乐于提问。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验。最常见也最容易产生积极效果的，当教师在课堂上对学生的真诚赞扬，哪怕是一句简单的“你真行﹗”“你能行﹗”都将给学生无穷的自信。2．2教给学生发现问题的

8、方法，让学生善于提问。方法很多：1、就问题提问。每教一篇新课文，我都要问学生，看了题目，想到了什么，有什么疑问。学生往往思维活跃，提出很多有价值的问题。比如学习《加了一句话》时，学生就问“加了一句什么话？是谁加的？为什么要加一句话？这句话有什么作用等。《将相和》一文，学生根据题目就能问：“将是谁？相又是谁？他们因为什么不和，又因为什么和好了？”2、就重点段提问。如《草船借箭》写借箭经过一段，学生朗读后就问：“诸葛亮为什么选第三天四更时候去借箭？为什么要船头朝东船尾朝西，然后又调过头来？为什么要击