小学英语的语音教学

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1、小学英语的语音教学河北省邢台市北关街小学崔瑞芳摘要：语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，是小学英语教师的重要任务之一。关键词：英语语音教学语音是基础教育阶段学牛.应该学习和掌握的内容之一，是口语交际的基础，积极开展语音教学，是小学英语教师的重要任务之一。那么，如何搞好小学英语语音教学呢？一、明确英语课程标准提出的语音要求：1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。在一级要求中所提出的与语音方面相关

2、的有：1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；2、能认读所学词语；3、能根据拼读的规律，读出简单的单词。虽然标准没有明确地规定要学会40个国际音标，对于音标是否要着重教学，很多老师也有不同的观点，但根据我的实践体会，我认为：让学生掌握音标，特别是初步让学生建立起字母与音标之间的联系(也就是初步懂得字母的的发音规律)是语音教学的一个重要内容。二、搞好小学英语语音教学的策略1、趣味教学，激发兴趣(1)游戏教学。游戏是小学生喜闻乐见的教学形式和方法，做游戏不仅容易激发学生的学习兴趣，调动其积极性，还有利于学生智力开发、情感培养

3、，促进求知欲。在语音教学中穿插一些趣味活泼的游戏，让学生在生动活泼的状态下来加快认读音标，促进记忆，熟练拼读。让学生们在喜闻乐见的游戏中，学中玩，玩中学，既满足了他们的娱乐愿望，又能够较好地学A）音标，让音标教学真正摆脱枯燥无味。（2）借助谚语进行教学。许多英语谚语采用压韵、重复、对偶等修辞手法，节奏感强，读起来朗朗上U。教师在授课吋，适当地传授•一些谚语，不但可以丰富教学内容，而且可以活跃课堂气氛，增强学生学习语音的兴趣，正如英国学者埃克斯利所说的：呆板的教师不是好教师，好教师是以他的热情活泼使其课堂教学生动冇趣。英语谚

4、语里面有重复的语音，具有教强的节奏，学生越读越趣。教师可以根据实际需要，精心选择谚语，使学生对音标发音产生反复练A）的兴趣，从而掌握奋关的语音知识。（3）借助儿歌、绕UI令进行教学。在英语课堂上，英语儿歌、绕口令是教师与孩子们沟通、分享美的感受的最好方式，简单易懂，节奏轻快，大大提高了学生学习音标的兴趣，也给学生提供了积极的学习动机。除了绕U令,学生对儿歌、绕U令非常感兴趣，有吋也会想方设法自编一些儿歌来进行语音辨析，虽然有时夹着中文，语法不通，但是学生的情绪高涨，非常带劲。只要我们潜心探索，大胆地去创新，“头痛”的语音教

5、学就会变成乐趣。2、循序渐进地过好语音关。正确的发音是英语学习的第一个关U。过好语音关对学生来说意义非常重大。根据教学内容编排顺序和儿童认知能力，可以由浅到深、由易到难循序渐进地进行语音教学，使学生从发得准单音、组合音入手，到能读准单音节、双音节和简单的多音节单词，再到能自己初步拼读单词。1）、教师从教学26个英文字母开始，就要冇意识地、规范地指导学生注意模仿和学习单音的发音方法，对5个元音字母的发音要训练到位。2）、辅音字母及辅音字母组合的发音。3）、元音字母的发音。注意引导学生观察元音字母在开音节、闭音节中的发音特点。

6、4）、元音字母组合的发音。5）、元音字母与辅音字母的组合的发音。6）、单词重音、辅音连缀、连读、失去爆破、清辅音浊化、升降语调等。逐步向学生介绍和引导学生观察这些现象，并学4发音方法和基本规律，学习调控重读音节的发音技巧，逐步发展学生正确、规范的单词发音能力，克服教学中学生单音发音不准确（如U型、气流、长短等）、重读音节不对头和多音节单词的音节连接不流畅等问题。在此基础上，向学生介绍开音节和闭音节常识，引导学生学习初步的拼读规则3、将音标的教学融入平吋单词、短语和句子的讲解中单教音标知识、拼读方法是不够的，我们应该要让学生

7、在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长吋期的巩固。小学生的记忆特点是：“学得快，忘得快。”这就要求我们教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语咅规律，帮助学生记忆，以提高学4效率。在教学过程中，本人总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能够自己拼读出来。如:在教授新单词吋，本人采用单词分解，对应发音的方法来促进语音教学。以book为例，/b/-/u/-/k/教师与学生能够很轻松说出辅音字母b，然后他们会自主地发现，这吋，教师马上带领学

8、生根据规律认读其他单词black，并进-步让学生巩固读音规则。然后师生一冋唱出顺口溜，这样，学生对于字母组合规律也能够摸索出规律，并能够做到见形而知咅，听咅而知形，音形对应。4、模仿练策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语咅教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成