浅谈小学英语的语音教学

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1、浅谈小学英语的语音教学【摘要】学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键。我市提出实施“‘六模块’建构式课堂”的教学模式，同样也适用于语音教学。小学英语教师从三年级开始就应该在教学中慢慢渗透语音教学，灵活运用这种教学模式和各种教学方法手段，使小学生养成自主学习的能力，使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。【关键词】语音教学渗透教学方法建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知

2、识的能力。而且在《英语新课程标准》中明确提出：小学阶段的学生应该学习并掌握包括“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词和句子有重音；语音清楚、语调自然”五个方面的语音基础知识。语音是语言的“血液”，可见语音教学的重要性。但目前的现状是小学英语一周只有三课时，教师任教班级多，加之教材中没有明确的语音课时安排，所以很多小学英语教师完全忽视了语音教学，没有真正意识到语音教学的重要性，从而出现了一种严重的现象：小学生在课本上用汉字或汉语拼音来标注单词的读音，例如blue标成不路，peach标成屁吃，ballpen标成抱盆，甚至六年

3、级学生也这样做，导致学生朗读课文生硬、发音不准确，成了汉语式英语。学生不懂发音规则，不能利用读音和拼写规律来记忆单词，只能靠死记硬背很难完全记牢，长此以往使学生失去了对英语学习的兴趣，阻碍了他们自主学习能力的发展。针对以上情况，小学英语教师对语音教学要给予足够的重视，从小学生一入门时就慢慢渗透语音教学，而不是按照教材的编排在4A教语音知识，直到6B结束才教完，同时教师在教学中要利用各种教学手段来进行语音教学。我在课堂教学中采用了一下几种方法。一、教学生学会听。婴儿从出生起就接受来自外界的语言信息，并对他们父母所发出的声音信息作出回应，所以小学生开始把英语作为

4、一门外语来学习时，也需要大量听的活动。学生听得越多，英语学得就越好。我要求学生听音素、音节、词、句子、课文、课外听力材料等，并提出听的要求，鼓励学生大胆模仿，模仿课文录音上的语音语调，模仿老师和同学的正确发音等。二、音标帮助法。教师在三年级第一学期的开头就应该渗透语音教学，像一年级学生学习汉语拼音一样来学48个音标。教师在教授26个字母时，采用按元音字母的读音和元音音素将26个字母分组归类的方法进行教学，例如把具有相同音素[e]的字母F、L、M、N、S、X、Z放在一起教。教师在教授音标时用制作的大卡片来教，也可以要求学生自己制作，特别是五个元音字母的长短音。

5、教师每隔一段时间要开设一节语音教学课，教师应将所学词汇归类，及时为学生梳理，及时引导学生从中发现和总结规律，感知语音。比如，辅音字母组合:th-/θ/thank，three，think；sh-/∫/fish,she,shoe;ch-/t∫/China,chair,peach;tr-/tr/try,,tree;dr-/dr/driver,dress;元音字母组合:oo-/u:/room,,zooschoolee-/i:/three,meet,see;ow-/au/cowhownow;还可以把含有相同音素的单词放在一起，比如：blue—shoe—two—too.

6、教师还要鼓励学生从所学过的单词中去发现更多字母组合的发音规律，对于学生的每一点微小的进步，每一次积极的响应，教师都要及时给予肯定，特别是学困生，制定奖励制度，学生兴致高，就会变被动接受式学习为主动积极地学习。三、Chant、唱歌、绕口令、口诀学语音法。唱歌可以练语音，一些难读的词句，唱一唱倒记住了，音也比较准，这是因为有曲调和节奏的帮助，而且英语歌富于情趣，所以受到学生的欢迎。同样说唱﹙chant﹚绕口令﹙tonguetwister﹚也是练习语言的机有效的方法。例如，我在听四年级的一节课时，该教师运用自编的一首歌谣：Lookattheball,itissma

7、ll.Lookatthehall,itistall.Whereistheball?Whereisthehall?Oh!Theballisinthehall.学生在这首歌谣中很轻松地就找出了含有相同字母组合的几个单词。配上情景图片和节奏，学生们看着图片，先模仿教师课前做好的录音，然后跟着节奏，读起来琅琅上口，能很好地练习字母组合all的发音，而且主动就学会了生词hall的朗读和拼写。简单的绕口令教O和OO的发音Adog,afrogandadollareeatingsomehot-dogsinthehotday.Acookislookingabookintheb

8、edroom.而且歌曲能练习单词间的连读。四、竞赛游