幼儿创造力的培养的策略分析

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1、幼儿创造力的培养的策略分析　【摘要】幼儿期是人生创新精神培养的最佳时期，但幼儿的创新活动受年龄的限制，它具有自身的特点。因次我们在培养幼儿的创新过程中应因人而异，不能片面追求某一结果，而要求孩子们千篇一律。　　【关键词】幼儿期；创新精神；培养　　【中图分类号】G610【文献标识码】A【】1671-1270（2012）03-0147-01　　幼儿期是人生创新精神培养的最佳时期，但幼儿的创新活动受年龄的限制，它具有自身的几大特点。首先幼儿的创新活动大都无目的可言，他们只是因为好奇、好玩，才一头扎进各种各样的活动之中，手脑并用并反复尝试；其次幼儿的创新活动无明显的成果性；第三幼儿的创新活

2、动主要是追求一种快乐，在活动中幼儿能会展动作、释放精力，获取并体验成功的自我满足；最后，幼儿的创新活动应因人而异，不能片面追求某一结果，而要求孩子们千篇一律。正因为幼儿的这些创新特点，使我们在培养幼儿的创新过程中，应该注重这样一些问题。　　一、营造一个自由和谐、民主的家园氛围　　良好的家园环境能使孩子的性格活泼、乐观、心情舒畅，孩子容易产生愉快的情绪体验和积极向上的探索精神。家长和老师应克服自己的权威思想，把孩子看成是和自己平等的家庭成员之一，同时给孩子下个宽松自由的环境，鼓励孩子说出自己的独特见解，对于孩子的奇思异想要给予重视和引导。德国大诗人歌德的母亲为了培养歌德的想像力，每天

3、都给他讲故事，但常常讲到某个段落就戛然而止，把后面的故事情节留给歌德去想像，这种活动给歌德后来创作带来了很大的好处。　　二、鼓励幼儿从不同的渠道主动收集有关问题的信息　　通过看电视、上网、处出游玩，请教成人等多种手段获取有用的信息，这样做不仅使幼儿从一开始就对内容有着极大的兴趣，而且让幼儿从小学习和掌握多渠道收集信息的现代学习方式，这必将有利于培养幼儿自己去发现问题、全面地对问题进行感知和表征、多角度地定义问题的能力，而这些能力正是创造的必要条件。　　三、保护孩子的好奇心，激发和维持他们的创造性动机　　孩子听见外面的鞭炮响了，总想跑出去看看；看见停在路旁的汽车总想去摸摸；听到时钟滴

4、答滴答地响，总想它拆开来看个究竟。他不仅会有这样的行动，而且会频繁地提出各种问题，例如，“热水瓶盖子为什么会自己跳出来？”“鱼在水里为什么不闭眼睛？”等等，家长和老师应热情、耐心地对待孩子的提问，否则会影响孩子的创造热情；另外家长和老师们也应经常提一些富有挑战性的问题，引导他去思考、去观察，不要急于将正确的答案告诉幼儿，也不要对一些“异想天开”的想法持否定态度，而是要鼓励幼儿多角度思考，让幼儿从小就意识到解决问题的方法很多，且在许多情景中并没有“最佳”可言，从而使他们的好奇心上升为求知欲，促使他们产生创造的兴趣。　　四、注重在游戏活动中培养创造能力　　对孩子来说，游戏不仅是娱乐还是

5、学习，孩子往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映，游戏可以丰富孩子的知识，促进孩子观察、记忆、思维、想像、语言和创造力的发展。作为家长和老师要重视游戏，不要认为多给孩子创造学习的机会，而减少游戏才能使幼儿更快地发展，这种想法其实是错误的。比如积木是一种比较理想的造型玩具，它可以用来发展儿童的空间想像和造型能力，家长和老师可让孩子用积木搭起一个尽可能高的建筑物，当孩子　　不断增加“建筑物”的高度进，倒塌的危险也直线上升，经过多次的挫折，孩子就会从中思考并摸索出一种或几种使“建筑物”搭得既高又不容易倒塌的方法，还有什么学习方法能比搭积木更能锻炼孩子们的空间想像能力呢？在孩子游戏的过程

6、中，重要的是我们要对他进行有目的地指导，充分调动孩子在游戏中的主动性、积极性、创造性，当孩子在游戏中遇到困难时，我们不要告诉他们现成的解决方法，而应该用提问、启发和建议等方法或提供一些有助于克服困难的物质条件，引导和帮助孩子找出解决问题的方法。　　但在我们的幼儿教学及家长教育中，普遍存在着以下几种错误做法，值得我们注意：　　（一）传统的评价标准制约了幼儿创造力的发展。过去那些听教师的话，叫干什么就干什么，不乱说乱动乱想的孩子，经常受到老师的表扬，殊不知正是这种“好孩子”的标准束缚了孩子创造的积极性。　　（二）对独生子女的溺爱剥夺了幼儿的实践和创造的机会。　　（三）幼儿教师的素质有待

7、提高。　　（四）片面强调创造性，而忽视了幼儿的正确发展导向。　　1.创新思维即包括求异思维，亦包括求同思维。在幼儿教学中，有的教师片面强调求异思维，做每一件事都要求幼儿“和别人不一样”。幼儿为了做到“和别人不一样”有时就脱离活动的内容，随意的漫无目的回答问题，教师因担心正面的教育处理，可能会伤害幼儿的创造性发展。一般会淡化处理。这就使幼儿的价值判断出现混乱，而对以后产生不利影响。　　2.片面强调创造技能的训练，而忽略内隐创造潜能的开发，把创造力与动手操作能力划上了等号