培养幼儿美术活动创造力的策略.doc

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1、培养幼儿美术活动创造力的策略荷城幼儿园刘翠华[摘要]:苏霍姆林斯基曾经说过：幼儿就其天性而言，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者。创造力是根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品与能力。因此，我们必需抓住幼儿这一关键时期，实施有效的创造力培养的策略。[关键词]:幼儿、美术活动、创造力培养的策略创造力是幼儿的天性。而美术活动是启发幼儿创造力思维的先导，是陶冶幼儿情操的关键，是树立幼儿自信的基础。因此，如何在美术活动中培养幼儿的创造力呢？本文尝试从环境氛围、心理氛围、创造力特训这几方面来培养幼儿在美术活动的创造力，让他

2、们在美术活动中得到有效的培养和发展。一、为幼儿创设发挥创造力的环境氛围环境是创造思维的根源，也是创造力的载体，我们可以利用大自然的资源使幼儿的创造力充分发挥出来。我园有个“后花园”，里面种植的植物种类多。春天一到，小草发芽了，草地上嫩绿嫩绿的，百花齐放，蝴蝶在花丛中翩翩起舞；夏天，番石榴果味飘满整个后花园，菜地里的玉米树长着结结实实的玉米包；秋天，野菊花开了，黄的、白的、紫红的在争妍斗艳；冬天，榕树、铁树也别有一番风景。因此，我常常带幼儿到后花园让他们用小树枝、小石头在花园里写写画画，有时还带上画板找一个合适的地方和孩子们一起写生。每逢这个时候，孩子们表

3、现得格外认真，观察得非常仔细，连叶片上的七星瓢虫、小青虫也他躲不过他们的眼睛。虽然，孩子们画出来的面看上有点乱，但每一幅画都有它的故事，每一笔是孩子们创造的结晶。这种随机而教，随时而画的教学方法不但满足孩子的好奇心，更重要的的是环境让孩子的创造思维得到充分的发挥。另外，孩子的生活经验尚浅，其创作思维是依靠的生活来源，离开生活它就变得空洞而抽象。因此，累积更多的生活经验，才能把生活中真正深刻的东西用具体形象的美术作品表现出来。例如：看到河里有只大鸭子和小鸭子在游泳时，我们可以想象像妈妈带着小孩去玩耍；看到许多小鸟在飞时，引导孩子想像许多小鸟和它的朋友在做游

4、戏。这种“移情”和“拟人”的方法，不但丰富的生活经验、激发了孩子的情感，而且，让他们感到，眼前的物体就不再是毫无生机的物体，而是充满了生机活力的美丽形象。在这样的美术作品中，幼儿融入了更多的创造元素，真正使自然环境和社会环境为幼儿的创造思维起到充分的作用。二、以宽容之心，营造鼓励幼儿创造的心理氛围每个人都有自尊和被尊重的需要，孩子也不例外。因此，我们必须在尊重幼儿意愿的基础上发展幼儿个性。但对美的感受是一种主观的体验，每个人的感受也不一样，老师不能因为孩子的差异，而忽略了对其尊重。在大班的一次的美术活动《西瓜》中，孩子对西瓜的形状、颜色、已了如指掌。可关

5、逸轩和何展延小朋友却把西瓜画成一个像冬瓜似的、一个则把它画成橄榄球似的。当这些画呈现在其他孩子面前表时，当即引起其他孩子的嘲笑。不难想象他两的心理有多难受。幸好，我没有跟其孩子一样嘲笑他俩，而是问他俩，为什么你的西瓜和其他小朋友不一样呢？他俩抢着说：“大的西瓜可以让很人多吃，”“我觉得两头尖的西瓜很好看。”我肯定他俩做法，并故意把他两的画贴在显眼的地方，并在上面写上“2010号，新品种西瓜。”从此以后，班上的孩子在美术活动中，有了自己独特见解和表达。由此可见，我们不要拿“像”与“不像”去评价孩子的作品，而是在评价幼儿作品时，应多加肯定，鼓励他们这种可贵的

6、创作勇气。这样，孩子的创造力就不会丧失。同时，对那些被看作“与众不同”的孩子或能力弱的孩子，教师要充分理解，并给予支持鼓励和引导。只有教师在尊重教育对象的个性差异，才会因材施教，才可以使每个幼儿都能让幼儿随心所欲、自由自地创造，并从中获得成功感。只有在尊重并认可这种不同的情况下，幼儿才会有自己的个性，才会有更好的创造力。三、利用游戏发掘幼儿的创造潜力游戏是幼儿最喜欢的活动方式，将美术教学活动融入游戏式教学方法中，使幼儿充满兴趣，为其在美术活动中尽情的发挥创造提供了前提条件。游戏中有趣的情节，更能大大提高幼儿发挥自己的想象力，也让他们随意遐想。如：在中班美

7、术《蜗牛》中，我以游戏变魔术导入课题。并把变出来的两个大小不同的圆形和香蕉引导孩子进行拼图，结果，孩子在来回几次的拼叠中，终于拼出了一只蜗牛。孩子们非常高兴，经过反复的拼叠，孩子对蜗牛的外形有了深刻的印象，为操作活动埋下伏笔。综上所述，美术活动是培养孩子想象力和创造力的最有效地方法。因为，这里永远有新的课题、新的内容、新的方法，永远需要不断去尝试、去感受、去寻找自己的观念和与众不同地方法表达。无拘无束的想象，为孩子的创造力从无到有，从潜在到现实不断地发展起来。