新课改背景下高中生灾害教育调查研究

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1、新课改背景下高中生灾害教育调查研究　　新课改背景下高中生灾害教育调查研究　　重庆市黔江中学于婷　　【摘要】基于当今社会灾害频发的背景和高中地理新课改的要求，培养高中生的防灾、减灾意识已成为社会发展的必然。为了了解高中生灾害素养水平，文章选择重庆市黔江区的高中生为调查对象，采用问卷调查方式，运用excel2007和SPSS19.0软件，通过交叉列表分析、卡方独立检验、方差分析等方法对高中生灾害素养及基本情况进行统计分析。　　【关键词】灾害素养；灾害态度；灾害知识；灾害技能；高中生　　一、引言　　20世纪80年代以来，

2、中外学者开始探讨21世纪人类面临着的资源、环境、人口等一系列问题，灾害问题也随之成为国际普遍关心的话题。加强我国公民的灾害教育，提高灾害素养是实现减轻灾害的重要手段，也是实现可持续发展的必然措施。然而，灾害教育在我国长期以来得不到重视，其研究大部分还只停留在官方制定方案和理论研究层面，若要实现全民素质的提高，还需从基础教育开始。“国际减轻自然灾害十年计划”指出：“教育是减轻灾害计划的中心，知识是减轻灾害成败的关键。”由此可见，自然灾害教育始于学校，学校是开展灾害教育的理想场所。　　地理学本身就是一门研究“人地关系”

3、的学科，其学科知识和学科性质决定了它成为灾害教育的主渠道。2003年，我国教育部制定的《普通高中地理课程标准》把自然灾害的内容不仅整合到了必修一和必修二各章节中，还为提高中学生灾害素养专门设立了选修五“自然灾害与防治”课程。加强中学生对灾害的正确认识、强化他们的防灾减灾意识和技能、培养正确的环境观是“学习对生活有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”等新一轮地理课程改革的核心理念的重要体现。　　目前，我国中学基础教育中对灾害教育还没有足够的重视。进行高中生灾害素养调查，了解高中生灾害认知、态度、技能等现状，发现

4、灾害教育中存在的问题，探索灾害教育的途径与方法，培养高中生防灾减灾意识是中学教育面临的一项十分紧迫的任务。因此，基于新课改背景下高中生灾害教育调查研究，对中学灾害教育的进一步完善具有重要的指导意义。　　二、资料和方法　　本次研究采取随机抽样方法，以重庆市黔江区高一和高二学生为对象，于2015年3月完成问卷调查。针对调查结果，运用excel2007和spss19.0软件从多个角度分析高中生灾害教育的现状和不足。　　由于受研究时间和经费的条件限制，本次调查对象由高一和高二两部分学生组成，共发放问卷200份，回收184份

5、，有效问卷171份，回收率92%，有效问卷率92.9%。根据DeVellis提出的信度α系数值介于0.65~0.70，表示此量表可以达到一定的分析信度。经过信度分析，调查问卷α系数值为0.687。因此，本次调查问卷的回收率、有效率、信度都能达到社会统计分析与研究的要求，黔江区高中生的灾害素养调查结果在一定程度上可以代表重庆市高中生灾害素养水平。　　三、结果与分析　　1.高中生灾害素养现状分析。灾害素养指公民具备一定的防灾减灾知识、能力与态度。具体包括灾害态度、灾害知识与灾害技能三个层次。结合前人的研究方法，假设灾害

6、态度、灾害知识与灾害技能同等重要并对其进行相同赋分，共同构成灾害素养。即灾害素养=灾害态度+灾害知识+灾害技能。　　调查显示，高中生灾害态度、灾害知识、灾害技能及灾害素养总得分均满足正态分布，但其标准差大于0.5，反映出高中生灾害素养各维度得分比较离散，个体差异较大。(.f].重庆：重庆大学出版社，2012.　　[5]王民，蔚东英，朱小丽等。我国部分省市中学教师防灾素养调研[J].教育学报，2012,5（8）：52-58.　　[6]张英，王民，李斐等。我国部分省市初中生防灾素养调查研究[J].灾害学，2012,2（

7、27）：100-104.学前教育调查报告小学教育调查报告幼儿园家庭教育调查总结报告