新课改背景下的德育教育

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1、论新课改背景下的德育教育王建磊摘要当前我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的新时期，而改革开放和社会主义市场经济的发展给我们带来丰硕成果的同时，也给人们的思想观念带了一些不良影响，这就要求我们更加注重思想政治教育工作。国家教育部门在新世纪之初开展了针对中小学生的课程改革，以此加强对中小学生的思想道德教育。 关键词：中小学课改；德育教育；德育模式引      言        在新世纪之初，我国的教育主管部门推行了针对中小学生的课程改革，通过课程的改革来带动教育教学方式的变革。自2004年开始的这次改革

2、，涉及了中小学生的各科课程，本文就针对新课改背景下加强中小学生思想道德教育的问题，从德育目标、德育工作、德育模式几个方面作了一些探讨，以期从中得出有用结论，丰富我们的德育工作内容，在日常的教学和学习生活中探讨和改进对中小学生的德育教育方式方法，实现其在教育教学中的现实指导意义。 一、中小学课程改革的背景 随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，社会经济结构、组织形式、利益关系、分配方式以及运行机制等日益多样化，给人们的思想观念带来了深刻影响。比如人们的思想开放程度、价值观念取向、对金钱的态度以及日常行为规范的道德选择

3、等。过去的教育是单一的应试教育，注重的是分数而不是能力，单以分数论英雄而无视人的全面发展。具体来说，就是贯彻“分数高者为好学生”的观念，忽视学生的其他能力和素质，比如实践动手能力、唱歌、跳舞、绘画等特长的培养。用一句话来概括这种环境下培养出来的学生的特点就是：高分低能。比学习比分数他们名列前茅，但要比实践动手能力他们就不行了。随之问题就出来了——所谓高分的“好学生”的发展潜力远不及分数不高但各方面发展比较均衡的同学。我认为问题不是在于我们的学生不聪明而是在于我们的培养机制压抑学生的创造性思维和创新能力的挖掘与发挥。问题找

4、出来了，那么作为解决这一问题的切入点也就明确了：课程改革。通过课程的改革来带动教育模式的变革。我想这不失为一个好的办法，而实际上改革后的新课程也的确贯彻着这样一个思想，那就是实行素质教育，促进学生的全面发展。2006年8月29日胡锦涛总书记在中共中央政治局第34次集体学习讲话时指出，全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎么培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。党的十七大报告中也指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接

5、班人，办人民满意的教育。素质教育，就是人在先天遗传因素的基础上，后天通过环境影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质和结构，包括人的思想、道德、知识、能力、身体、心理品质等。也可以说，素质教育就是以促进学生身心全面发展和提高全体国民素质为宗旨的教育。在这种教育方式下，学生在学校得到的绝不只是知识和能力，而是让他们主动的接受知识和锻炼能力，学校要为学生美好人生打好基础，让每个孩子愉快地学习、快乐地生活，在德、智、体、美等各方面都得到和谐的发展。同样的，我们的课程改革也要以素质教育观念作为指导思想。 二、课程改革

6、中的德育目标 我们以高中思想政治课的改革为例来看，新课程采取模块式的组织形式，分为必修和选修两部分。各课程模块的内容相对独立，实行学分制管理。必修部分是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块；选修部分是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。各课程模块均为36学时，经考核合格，可获两个学分。必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为基础的系

7、统联系，又体现内容目标的递进层次。选修课程设有科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识、公民道德与伦理常识六个模块，它是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节，既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。从新课程的内容上来看，和改革之前相比除去基本的知识点之外，新课程把一些难度较大的知识放在选修模块里，这样就减轻了学生学习的压力。除此之外，改革后的新课程在必修部分增加了文化生活这一模块，通过对文化生活的学习使学生了解和懂得文化

8、传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族优秀的传统文化和民族精神；使学生能够正确对待各种文化现象、辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。选修部分更是加入了“公民道德与伦理常识”模块，明确提出了“公民基本道德规范”、“辨析经济活动中的伦理要