小学数学教师教育语言现状调查与分析

《小学数学教师教育语言现状调查与分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学教师教育语言现状调查与分析　　小学数学教师教育语言现状调查与分析　　　　西藏拉萨市城关区雪小学德吉　　　　【摘要】在数学课堂教学中教师的一言一行对学生具有明显的推动性，会像一面旗帜树立在学生面前，可以说是无字之书，无言之教。做为教师的我们可不能忽略了这一点，成功的教学是离不开教学语言的功力，教师的言传与身教在学生的大脑中用有着潜移默化的作用。　　　　【关键词】数学教学言传身教　　　　所谓“数学语言”是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。“小学数学语言能力”指的是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人

2、合作交流，在小学数学课堂教学中培养学生的语言能力就是要让学生有话可说，有信心说，喜欢说，学会说。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，大都依靠教学语言来实现。而今小学数学语言的现状分析，让我们发现它直接影响小学生学习数学的思维，针对小学教师的语言现状，我个人认为应做到简洁易懂、不滥下结论、更不可枯燥乏味。不要认为数学教学就须严肃呆板，其实数学课也能上得有声有色。　　　　一、数学教师的语言　　　　1.语言的规范与准确。语言是教师在课堂与学生交流的主要途径，在课堂教学中，教师可以通过声情并茂的语言传递思想、

3、抒发感情、传授知识。而数学教师的语言直接影响着学生的数学理解能力，所以教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。教师的语言来自扎实的备课和基本功，这就提醒我们在备课的时候，尤其对所提的问题，在语言上要仔细推敲，使语言能准确地表达思想，在内容上深入挖掘，体会文章的思想感情，也只有这样才能上好一堂课。　　　　2.语言通俗易懂，简洁明了。小学生的语言词汇积累还很少，尤其是我们少数民族有着自己的母语，对汉语词汇的积累与运用更少，因此教师的语言应该近可能的通俗易懂，在教学中我们往往会遇到许多极其深奥的词语、句子。那么教师就应该运用儿童语将其解释清楚。而数学教学中提问题是与

4、解决问题，是一堂课的重要组成部分，因此教师的质疑方法必须抓住学生的心理特征。语言简洁明了，不拖泥带水，将起到言简意赅之效，这样的语言才具有感染力、吸引力，才能将学生带入到知识的海洋之中。　　　　3.语言风趣幽默。曾有位哲学家说过，幽默是智慧的外溢。课堂教学中的幽默风趣的语言会给学生带来启发，会让学生在愉快的氛围中接受教师传授的知识。当然教师风趣幽默的语言必须纯洁、文明、健康，这样才能陶冶学生的情操，让学生享受语言的美。批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。和学生幽默时，语调要恢谐，充满喜剧色彩，在笑声中完成教育的目的，

5、不要让学生觉得老师是在讥讽他。　　　　4.语言的音调。一首歌曲讲究高低音相间，而语言也同样讲究抑扬顿挫。一堂课如果教师一直用高音讲授，学生的耳膜将受不了，相反，如果教师一直用低音讲授，学生肯定听来吃力，所以说教师的语言音调也有技巧。　　　　二、小学生数学语言表达能力的培养　　　　1.培养兴趣，激发学生说的欲望。（1）创设情境：教学中教师要善于根据学生年龄特点及教学内容来创设各种情境，调动学生“说”的积极主动性，激发学生“说”的欲望，让学生情不自禁地想说，有话要说。对说得好的应及时给予表扬，以便激起学生以后还想说。（2）提高意识：激发学生“说”的欲望，我们首先必须提高学生说的意识，让学生

6、明白说的重要性。可以用故事的形式，举例的方式进行解说。（3）体会乐趣：在进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地“说”。　　　　2.指导方法，训练学生会说。（1）教师做出说的示范。在教学中教师应有意识、有计划地示范、渗透、指导说的方法。再次我们还要给学生指导一些发言的技巧，例如语言表述时的节奏、速度、语气变化等。（2）训练学生学会听。培养学生不仅能专心听老师讲话，而且还要认真地听课堂上每个同学的讲话，要听后作出思考，也就是对别人所说的话作出判断，有自己的见解，养成听的好习惯。（3）对学生的说作出要求。要求学生把数学语言说得完整、准确、简洁和有条理，一定

7、要言简意赅，干脆利落，不能拖泥带水，更不要添枝加叶。力争达到完整、准确、有条理。　　　　3.落实训练模式，发展全体学生说的才能。（1）独立思考：讨论前，小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论形成集体的意见。这样使不同层次的学生多有话要说、有话可说，使全体学生都得到说的发展。（2）小组讨论：在学生初步感知的基础上，不是教师讲解，而是由4——6人为一组的相互提问、相互帮助、共同商讨，解决问题。并由该小组的小组长进行归纳整理，