以媒为介，让“活水”涌入作文教学

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1、以媒为介，让“活水”涌入作文教学在科技飞速发展的今天，多媒体引进课堂，它打破了时空的限制，为学生提供了丰富多彩的感知材料，开掘了作文素材的源头，写作灵感的源头和情感爆发的源头。多媒体使学生的写作思源注入了一股新鲜的血液。笔者认为作文教学中，恰当地运用多媒体技术，可以激发学生写作的兴趣，帮助学生积累丰富的写作素材，启迪学生思维，培养学生个性写作，帮助学生进行创新性写作，多媒体的有效运用给中职语文作文教学带来了股股新鲜“活水”。一、以“媒”为介，让兴趣之源流淌出快乐的泉流捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”多媒体直观、生动的画面，悦耳的

2、声音，极容易引起学生的学习兴趣。教师采用多媒体创设情境，以生动具体的形式展示与作文要求相关的情境，把抽象的事物变为生动逼真的情境，唤起了学生的审美感受，刺激了学生的各种感官，激发了学生的创造和表达欲望，能使学生很快地产生兴趣和写作热情，有了不吐不快的感受。如中职语文第一册第三单元要求学生写说明文，学生感觉此类体裁的文章比较枯燥，脑海里也没有任何素材。为了激发学生写作的激情，笔者在网上寻找了一些关于景点介绍的影音资料，关于美食的制作过程视频，还找了一些民间工艺品的雕琢过程，让学生进行观看。学生顿时兴致勃勃地谈论着视频内容，笔者适时地进行引导，告诉学生刚刚视频的介绍就是一篇说明文，

3、学生们兴致盎然，积极讨论，畅所欲言，最终他们感觉说明文并不难写，还觉得这是件有趣的事，学生从“要我写”转化为“我要写”。二、以“媒”为介，让小流聚集成汪洋大海作文要写好需要有好的素材，学生积累少，缺乏生活经验和细心观察的习惯，脑袋里缺乏写作素材，写文章自然无话可说。教师在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们亲身感受五彩缤纷的世界，去获取身边的写作素材，这是作文教学中一个急需解决的问题。多媒体走进课堂后，突破了时空的限制，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生提供了丰富的素材，为作文的写作积累了大量的能量。如

4、中职第二册第六单元关于评论的写作，学生虽然掌握了评论的写法，但是却被评论什么内容卡住了，学生们生活圈子小，生活方式单一，可评论的事件较少，于是笔者通过多媒体寻找到很多最近社会上发生的热点事件，采用图文视频音响的方法向学生一一展示，学生不仅了解到了社会热点新闻，也积累了很多的作文素材，同时也有了自己的体会，笔者让他们把这些体会写入作文中去，他们很快地完成了笔者布置的任务。多媒体进入课堂，作文教学资源得到有效地开发和利用，慢慢地，小流聚成了汪洋大海，学生作文素材丰富了，作文也不会觉得无话可说了。　　三、以“媒”为介，让学生脑海泛起想象的涟漪《语文课程标准》指出，在写作教学中要“激发

5、学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，要“为学生的自主写作提供广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。但传统作文教学却以教师为中心，由教师出题并讲解作文要求，学生根据要求展开作文，教师巡视指导，批阅作文，教师也只是主观片面的写上评语，面批机会较少，讲评阶段也只是抽取一两篇写得较好的作文进行点评，学生参与少，效果甚微。这样的作文形式无疑让学生的自主性和想象意识受到压制。多媒体具有丰富的展力，能给学生提供具体可感的形象，培养学生观察力、想象力及良好的思维方式。多媒体也营造了民主的教学氛围，教师可以借助多媒体和学生共同交流探讨，学生根据自己的认知情况，去观察

6、、思维、表达、畅想，并能和同学互相交流、相互促进，在师生、同学之间探讨的过程中，激发想象力，打开写作思路。教师还可以借助多媒体展示优秀范文或学生的优秀作文，在写作方法上启发引导，让学生学习到写作技巧，运用到自己的作文中去。如让学生写以“离别”为主题的作文，学生没有较多的生活经验，脑子里没有关于此类场景的构想，作文更不知从何写起。教师利用多媒体向学生展示关于离别的文字、图片视频，并配以声乐背景，让学生感受离别的场景，内心泛起涟漪，同时让学生讨论他们所接触的，感受到的离别场景，并说说体会，相互交流，再结合关于离别的课文，如《再别康桥》、《雨霖铃》等激发学生的想象，帮助他们完成作文。

7、作文的批阅也可以借助多媒体，把学生的作文展示出来并当场进行评讲，取长补短，更好地促进学生的写作。多媒体改变以往传统的灌输法作文讲授，向学生展示直观可感的意象，触发学生想象，激起写作灵感，多媒体让学生的脑海里泛起了想象的涟漪。四、以“媒”为介，让创新的波澜在胸中涌动创新意识是根据客观的需要而产生的强烈的不安于现状、执意于创造。创新意识的形成和发展，对每个学生的知识生存有着不可低估的潜在价值。传统作文教学，教师固定写作范围，规定写作要求，学生的写作题材狭隘，写作思路被固定住，缺乏创新性文章。学生