师生互动在数学教学中的作用张井超

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1、师生互动在数学教学中的作用张井超盐城市阜宁县实验初中张井超作为教师不仅要教给学牛.知识，更重要的是要引导学生如何有效、高效地获取知识，提高学生动手、动脑能力，提高学生综合素质。这样，教师在课堂上是学生获取方法的引导者；学生在课堂上是知识的探索者。另外，开发学生大脑智力，引导学生如何分析问题、解决问题，如何将生活问题数学化等等，这些都需要师生间有充分的合作与交流。“师生互动”不仅仅是一种教学方式或方法，它实际上是新课改中新的教学理念的体现。那么如何在中学数学教学中实践师生互动，我们每一位中学数学教师乂怎样才能科学、合理、有效地用好“师生互动”呢？第一，

2、把师生放在平等的地位。老师教学不是居高临下的说教，而要设计一些问题引导学生自主探索,完成学习任务。师生在教学过程中通过互动不但传递着教育，而且能推动教育的发展。课堂上学生的主体地位想要真正得到体现，师生必须在平等的前提下共同参与、共同讨论探究，各自表明自己的想法，也只有平等，活动双方才能畅所欲言，彼此接纳，彼此取长补短，无拘无朿地进行着活动。师生地位怎样才能平等呢？在教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者。教学过程应是师生平等对话过程，是师生双方交际共同发展的互动过程。我们要与学生交心，不妨蹲下身来或染在学生当中与他们谈话，耐心听完

3、学生那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他。这样学生就会加倍地尊重老师，向老师学习，并且使师生的心融为一体，产生共鸣，例如：我校一直推行“全员导师制”，每周安排一定课时让老师与学生谈心，长期下来就有很多所谓的“差生”被转化，成功地走上社会。教师不要怕学生暴露问题，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生的答案，要允许学生对问题有独特的见解，让我们课堂上山现“异类”，发出不同声音，这样教育才能发展。教师还要鼓励学生和别人“不一样”，要为学生标新立异叫好，要让学生敢于突破，不要使学生从学校出来后成为一个形状、

4、一个模子。在教学过程中，老师充分尊重学生，适吋激发、启发他们，调动学生学习的内部动因，使其“亲其师而信其道”以提高课堂凝聚力。第二，需完全改变传统的师生课堂角色。课堂教学既包含“教”更蕴含“学”。教学是否有效很大程度上取决于学生的“学”，有效的教学是每一个学生眼、脑、手、U、心的协调配合和有机参与，是学生动U动手的实际操作，是学生全身心的积极投入。学生的参与度如何，直接影响着课堂教学的有效性，学生能自觉地积极参与学习，能发自内心地自主参与学习，并能在学中进行有效的自我调控，那将是一堂成功的有效教学活动。怎样改变师生角色呢？首先，变“师生关系”为“朋友

5、关系”，在课堂上教师每一个亲切的称呼、友好的眼神、期待的0光和充满爱意的微笑，都能无形中缩短师生情感的距离，使学生乐于和老师交往。其次，教师的语言要幽默风趣、形象生动、亲切自然，这样会使学生受到启发，受到鼓励，在欢乐中学到知识。再者，教师要充分信任学生，敢于把问题交给学生，并激励引导学生去思考，去讨论，去争辩，满足学生的求知欲和表现欲，从而诱发、激活学生的主动参与意识，培养学生的主体意识，变被动学习为主动学习。在新的课堂教学中，教师应变“教”为“导”，学生变“接受”为“自学”，课堂教学过程完全是师生间共同协作过程，是师生互动的直接体现。如：初中几何中

6、讲“平行线的条件”吋，教师的导学可以从实验入手，通过实验操作很快得出结论：同位角相等，两直线平行；内错角相等，两直线平行；同旁内角互补，两直线平行。经过老师的上述提示后，学生自己阅读，找出本课吋重点、新知识和难点，先自己利用己学知识尝试解决，攻克疑难问题，这是学生“自学”的过程。在老师做了演示实验以后，再让学生阅读自行解决例题和练，有了“导学”的认识，学生对本节课知识点就相当明确。所以改变课堂教学的“传递式”课型，还课堂为学生自主学是师生双边活动得以体现，是“师生互动”能否充分实现的关键。总之，把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动获取知识，学会学习

7、方法是当前新课程理念的关键所在。为此，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度地参与教学活动，使他们真正成为课堂学习的主人。第三，创设适当情境，激发师生互动的热情。创设宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是促进师生互动基本前提。教师要树立“一切为了学生”的观点，全方位为学生的发展服务，通过教师“教”唤起学生的“学”。在教学过程中，师生合作与交流是“师生互动”的直观表现。在课堂上师生之间交流应是“随机”发生，而不一定要人为地设计出老师讲什么，学生讨论什么，教师何吋讲，学生何吋讨论。不一定老师问，学生答，也可以学

8、生提出问题，师生共冋讨论。在课堂教学中，教者应尽量创设宽松的学习环境，创设学生感兴趣的问题，尽可能用“激励式