师生互动在数学教学中的作用.doc

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1、师生互动在数学教学中的作用“师生互动”这一课堂教学理念，并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少的在形式上和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识，还要教给学生获的知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。所以，在课堂教学中开发学生大脑智力因数，引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作，因而，

2、“师生互动"也表现的更加突出。多数数学教师在实践中的互动形式主要有：1、多提问，一堂课不间断的提问，力求照顾到全体学生。2、多讨论，老师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。这两种形式确实具有易掌控、易操作，有利于按时完成教学任务等优点。但我认为这并不是真正意义上的“互动”，真正的互动应具备下列几个条件：一、师生互动，首先要强调师生的平等。师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。因为只有平等参与、交往，双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的“师

3、生互动”，首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。怎样才有师生间真正的平等，这当然需要教师们继续学习，深切领悟，努力实践，但师生间的平等并不是说到就可以做到的。如果我们教师仍是传统的角色，采用传统的方式教学，学生们仍是知识的容器。那么把师生平等的要求提千百遍，恐怕也是实现不了的。只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中，真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来。二、师生互动，还应彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”。课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是

4、师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯的传统角色中走出来，从传统教学中的只是传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。知识并不是简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生根据自身已有的知识和经验主动地加以建构，同时让学生有更多的机会去论及自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见，并作出适当的评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。总之，教师成为学生学习活动的参与者，平等地参与学生的学习活动，必然导致新的、平等的师生关系的确立，我们教师要有充分的、清醒的认识，从而自觉地、主动地、积极地去实现这种转变。与此同时，我们

5、也应看到，这次课改，从课程的设置，教材的编写，教学要求等许多方面，都为我们教师这种角色转变，提供了很多有利的条件，我们应充分应用这些有利条件，在课改实验上，尽快完成这种转变，以适应新课程实施的要求。