论师生互动在中学数学教学中的地位和作用

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1、论师生互动在中学数学教学中的地位和作用关键词:中学数学数学课程改革  师生互动  地位 作用 平等 合作与交流摘 要：随着课程改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，发挥师生互动的作用是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程。本文主要探索师生互动在数学教学中的作用，研究数学课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响，建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛，使课堂成为师生的共同舞台。“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都或多或少的在形式和内容上成为“师生互动”的

2、先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是学生获取方法的引导者。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度。所以，在课堂教学中开发学生大脑智力、引导学生数学思维更要求师生间有充分的交流与合作，因而，师生互动也表现得更加突出。据我所知，多数数学老师在实践中的互动形式主要有：1.多提问，一堂课不间断的提问，力求照顾到全体学生；2.多讨论，老师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。这两种形式确实具有易掌控、易操作、有利

3、于按时完成教学任务等优点。但我认为这并不是真正意义上的“互动”,真正的“互动”应具备下列几个条件：一、师生互动要强调师生的平等。6师生平等，老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。我们知道，教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际关系，又在教育的情景中“生产”着教育，推动教育的发展。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等参与。因为只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开心扉，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平

4、等地参与到教学活动中来。应该说，通过各种学习，尤其是数学课程标准的学习，我们的许多教师都逐步地树立起了这种平等的意识。但是在实际问题当中，师生之间不平等的情况仍然存在。教师闻道在先，术业专攻,很容易在学生面前就有一种优越感。年龄比学生大，见识比学生多，认识比学生深刻，有时就很难倾听学生那些还不那么成熟、幼稚，甚至错误的意见。尤其是遇到一些不那么驯服听话的孩子，师道的尊严就很难不表现出来。因此，师生平等地参与到教学活动中来，其实是比较难做到的。怎样才有师生间真正的平等，这当然需要教师们继续学习，深刻领悟，努力实践。但师生间的平等并不是说到就可以做到的。如果我们的教师仍然是传统的角色

5、，采用传统的方式教学，学生们仍然是知识的容器，那么，把师生平等的要求提千百遍，恐怕也是实现不了的。很难设想，一个高高在上的、充满师道尊严意识的教师，会同学生一道，平等地参与到教学活动中来。要知道，平等的地位，只能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中，真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变教学方式，师生平等地参与到教学活动中来，实现新课程的培养目标，是课程改革实施过程中要完成的主要任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含义。二、师生互动还应该彻底改变师生的课堂角色，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”。课堂教学应该是师生间共同协作的过程，6是学生

6、自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从传统教学中的知识传授者，转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去谈论自己的思想，与同学进行充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价，有利于促进学生的自我思考和自我反省。所以课堂教学过程的师生互动主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。以高一“对数函数的性质”教学片断为例：由小组分工合作，分别在同一直角坐标系中画①与；②与；③与的图象，让小组的同学

7、一起探究图形特征，从而得到对数函数的性质。在探究过程中，学生在列表时不少人自变量取1，2，3，图象自然也只画了第一象限内的一小段，而有的把图象画到了第一、四象限内，我及时提出了质疑。于是，同学们再动手多描了一些点把图象画准确了，这样学生加深了对图形的理解。同时，对对数函数性质描述也更加到位了。在老师提示后，学生自己再思考，自己利用已学知识尝试解决问题。这是学生“自学”的过程，也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。所以，改变课堂教学的“传递式”课型，还课堂为学生的自主学习阵地是师生