汉语拼音对英语语音学习的负迁移探究

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1、汉语拼音对英语语音学习的负迁移探宄♦孙永群重庆市巫山县骡坪初级中学404700在我国，中学生学习英语语音时很容易受母语发音一一汉语拼音的影响，中学生英语语音学习情况常常不尽如意，他们易受汉语拼音干扰，难以读准单词。尤其在没有系统学习音标时，学生对陌生的英语单词不易识别，往往错误地把一些英语单词等同于汉语拼音。有的学生为了记住单词读音，就用汉字或汉语拼音为其“注音”，这对于某些词汇短时内易于记忆，但是发音非常不准确，即使将来学了英语音标，要纠正也很难。汉语拼音对英语语音的负迁移作用难免存在，尤其是对于初学英语的学生，这种负迁移作用更为明显。木文将总结分析

2、当前中学生英语语音学习的现状及问题，提出一些减小汉语拼音对中学牛.英语语音学习负辻移的建议。一、汉语拼音对英语语音负迁移的研究背景生理学和心理学研宄表明，初中阶段是人类学习语言的关键期，抓住此时解决语音问题正合时宜。从国内研究来看，汉语拼音对英语语音的影响，学者们大多以二语习得中的迁移理论为研究基础。肖玲在《二语习得中的母语迁移》中详细谈论了母语迁移理论。在二语习得过程中，母语有正迁移和负迁移现象，并指出正、负迁移均不能忽略，应当正确对待，要有效促进正迁移，抑制负迁移。而大量研宄也表明，在我国，汉语拼音对英语语音有正迁移，也不可避免地存在负辻移。有的学

3、者提出要通过利用汉语拼音的正迁移作用以促进英语语音学习。如张允、李英杰、刘佳在《试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用》中探讨了汉语拼音经过正迁移的过程对英语语音学习的影响，并以英语音标的教学为出发点，认为教师应充分利用正迁移，通过生动灵活的手段，借助各种现代化教具，形象描述，揭示、突出两者的差异性，帮助学生将新知识的学习建立在原有知识的基础之上，实现快速、高效的学40的。还有的强调英语语音学4需要减小汉语拼音对其负迁移作用。邓育丹的《英语语咅学＞J中汉语的负迁移及其应对策略》指出，汉语对英语语咅的负迁移主要表现在对英语元音、辅音的负迁移。齐超在《英

4、汉语音中相似音素对比分析一一浅谈汉语拼音对英语语音学习的迁移影响》中对比分析了汉语拼音与英语音素的诸多相同之处，并提出学习者在英语学d过程中应适当地加入与母语相比较的元素，将汉英相似的音素区别开来，进行对比学习，抑制苏负面影响。这对英语语音学习具奋极其重要的意义。这些学者的研究都具冇重要的参考价值。汉语拼咅是中学生学:＞」汉语的基础，英语音素也是学4英语语音的基础，笔者在总结归纳前人研究的基础上，重点对比分析了汉语拼音与英语语音音素的差异，发现了汉语拼音对中学生英语语咅学习的负迁移作用，并为减小负迁移作用提出了一些建议。二、中学生英语语音学习现状及问题

5、纵观现今中学生英语语音学习现状，会发现他们的问题层出不穷。对于初学英语的学生，还未完全建立起英语语音的意识，面对陌生的英语单词，学生们就只能凭自己的感觉，套用熟悉的汉字或汉语拼音来为其注音。例如将“black”注为“不来客”，“Thankyou”为注“三颗药”等等，来帮助其读英语。而出现这些现象的原因都主要是受到汉语拼咅的负迁移作用。学生们在学习英语语音中出现的问题可分为以下两方面：1.部分元音音素发音不标准(1＞部分英语单元咅与汉语拼咅单韵母混读。如英语中的/a:/,发成汉语拼音的“a”；英语中/i/和斤/与汉语拼音“i”混读；英语//和/:/与汉语

6、拼音“0”混读；英语加/和/u:/与汉语拼音“u”混读；//和/:/与汉语拼音“e”混读。(2＞部分英语双元音与汉语拼音复韵母混读。部分学生容易将英语双元音/ai/按汉语拼音中的“ai”来发音。同样易发生错误的还有：/ei/发成汉语拼音中的“ei”，/au/易发成“ao”，/u/易发成“ou”(3)分不清部分元音的长短音。英语中部分元音有长短音之分，而汉语拼音韵母中没冇这种区分，冇些学生就容易分不清英语的长短音，例如把book/buk/发成/bu:M、把rea(Vri:d/读成八id/等；或是出现长音读得不够长、短音读得不够短等现象。1.部分辅咅发咅不

7、标准(1)英语辅音音素与汉语拼音声母混读。部分英语辅音音素与汉语拼音的声母无论在字形和书写上非常相似，学生们就往往将英语辅音音素与汉语拼音声母混读，如/b/读成汉语拼音声母“b”，/p/读成汉语拼音声母“p”，/t/发成“t”,/d/发成“d”等等。(2＞部分英语辅音音素发音闲难。如英语辅音音素/θ/、//，无论在字形还是书写上，都在汉语拼音中找不到相似音素，而其发音学生们听起来非常像汉语拼音中的“s”，学生们往往就会用“s”来代替这两个音，如把thank/θk/读成/sk/。出现这些问题的原因，主要是学生们在学英语语音的过程中

8、受到汉语拼音的干扰，即汉语拼音的负迁移作用。我国大部分学生从幼儿园时就在接受汉语拼音的学4,一