小学语文课堂激发学生阅读兴趣研究与实践

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1、小学语文课堂激发学生阅读兴趣研究与实践山东省济南市长清区石麟小学250300摘要：在语文教学中，我特别注意挖掘教学内容木身内在的乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，使学生产生对学习的兴趣，诱发学生的创新意识。关键词：语文教学阅读兴趣培养语文阅读是学牛.在学习过程中获得语文学科知识内容最常用的手段和最重要的途径之一，提高学生的语文阅读能力是培养未来社会需要的人才的必由之路。所以，小学语文教学作为小学的基础教学内容，一直以来备受各界的关注，培养学

2、牛.的语文阅读能力成为小学语文教学活动中不可逾越的话题。一、设置悬念，激发学生的阅读兴趣据调查，小学生不喜欢语文教学的原因中，语文阅读枯燥无味、毫无悬念成为学牛.厌倦阅读课程的主要原因。传统的语文教学，在对待语文阅读的过程中，一般都是以学生或老师对课文的朗读为主。小学生思维的逻辑性和完整性还没有完全形成，所以，在这样的一个以朗读为主的阅读过程中，他们几乎是找不到兴趣点的，久而久之对阅读就会失去兴趣，甚至是产生厌倦的情绪。所以，在小学语文阅读教学过程中，老师要注重对学生阅读兴趣的培养，寻找能够引起学牛.阅读兴趣的方法。二、创设情境，激发学生阅读兴趣在传统的语文阅读学习过程中，

3、老师很少用到的一种语文阅读学习方法就是创设情境的学习方法。创设情境即在课堂教学的过程中，老师不直接向学生讲述教学的内容，而是通过向学生描述、提供和创建一个合理的、与教学内容相关的情境的基础上进行相关的课程教学。研究表明，通过为学生创设情境，可以大大增加学生在学习过程中的学习兴趣，是一种值得推广的教学方式。激发小学生对语文阅读的学习兴趣，在小学语文阅读教学中采用创设情境的方法十分必要。如《呼风唤雨的世纪》，这篇文章阅读学＞」的时候，老师即可使用创设情境的方法，在讲述这一课内容之前，先向学生描述、创设一个呼风唤雨的情境出来。因为这篇文章主要讲述的是20世纪的科技发展给人类生活带

4、来的变化，所以，老师在向学生创设情境的时候也要紧密地与课文的内容相联系，如向学生展示一个各种现代科技发达的画面、互联网的使用使世界成为地球村、核能的使用使世界的多种资源都得以合理利用等等，最后，向学生提出“这样的世纪是一个怎样的世纪”的问题，引领学生进行接下来的阅读与思考。三、大胆质疑，培养学生阅读兴趣创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵冇疑，小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑、从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》吋，学生问：“课文为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读

5、课文后学生又问:“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话冇什么联系？”教学《我多想去看看》揭示课题后，学生问：“课题中的&lsqU0;我&rsqU0;是谁？‘我’想去看什么？”他们正用问问号来檫出创新思维的火花。再如执教《草船借箭》这篇课文后，冇学生提出:“老师，课题中的&lsqU0;借&rsqU0;用得不恰当，我认为应该用&lsqU0;骗&rsqU0;。因为借按一般理解该是在征得别人同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过普操的同意，也没有归还。”说得真好，我精心准备的教案用不上了。我灵机一动，何不来个辩论赛，分正方反方，正方

6、说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。学生共分两组进行辩论赛，讨论激烈，不仅锻炼了U语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲试。整节课学生都处在积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。四、方法指导，培养学生的阅读兴趣阅读方法是提高学生阅读效果的重要手段，好的阅读方法可以让学生在阅读的过程中做到事半功倍；反之，如果没有一个好的阅读方法，学生可能付出再多的努力也取得不了良好的阅读效果，造成事倍功半的现象。这就严重影响了学生的学习积极性，也严重阻碍了学生阅读能力的锻炼和提升。所以，引导学生寻找一些适合自己的阅读方法，是老师在培养学生阅读能力吋需要重点解决的问题。

7、对于每篇文章的阅读，都需要学生从文章中透露出的智慧、思想和情感等几个方面进行把握。所以，学生在阅读时，要注重的是对文章的分析，老师在教授学生阅读方法的吋候也要侧重于教学生对问题进行分析。如在教授《为中华之崛起而读书》这篇文章时，首先要向学生介绍周恩来在提出这句U号或者说是将他的伟大理想宣之于口时的背景，让学生对这件事情发生的环境冇一个了解;然后,应该引导学生重点理解周恩来在提出这个U号吋的思想和情感，以便学生可以了解促成这件事的原因，进而再整体把握周恩来的智慧。整个阅读的过程还可以分为先粗略阅读，后精读、细读这样一