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1、语文课堂如何激发学生的学习兴趣教学十多年,我一直在思索着,该还给学生怎样的课堂,我经常看到课堂上学生小小手背背后,端端正正地坐在凳子上,等着老师讲,提问,一有公开课,哪个学生要是别出心裁地创造性地回答问题,超出了老师管辖的范围,课后就会受到老师严厉的斥责.还有的课堂上老师只顾传授知识，学生不易接受，甚至厌学、弃学？这样的课堂无疑打击了学生学习的积极性,束缚了学生创新能力,思维能力的发展,这让我不断思索,怎样做才能使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、自觉自愿、积极主动的状态中去获取知识，怎样做才能激发学生的学习兴趣?这无疑是提高课堂教学质量的重
2、大举措。在语文教学中，我主要采用了如下方法来激发学生的学习兴趣。 一、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣导入环节位于一节课的开头。好的开头是成功的一半,导入环节设计的好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。上课时，根据学生情况以及课文内容，或讲一个笑话，或讲一个故事，或提一个问题，设计一个悬念，或讲一则奇闻趣事，或展示一幅画面，或做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。例如：讲《美极了与糟透了》一课时我设置了一个悬念:巴德8岁时写了一首诗,谁的评价是美极了?谁的评价是糟透了?同一首诗为什么会有两
3、种截然不同的评价?学生由于好奇,就很主动地去读文.讲《昨天这儿是一座村庄》时，我就先放录音，让学生欣赏《春天的故事》还有《走进新时代》,创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，再配合图片,学生从心里直接感受到深圳短短几年发生的翻天覆地的变化，由此学生很快进入新的教学境界。通过“境”来表现“情”，再通过“情”来深化“境”，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。如讲《我爱大海》，我采用多媒体演示“大海”的优美画面。将波涛汹涌的以及静谧安详的大海形象生动地展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考。又如在教学《群鸟学艺》一
4、课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，借此我问学生，你们知道他们是怎样学本领的吗？这一问他们的学习兴趣被激起来了，同时为学生理解新知提供了感性材料，能引起学生寻求探索知识的积极性，为学生架起了形象思维到抽象思维过渡的桥梁。这种直观演示法，同样可以激起学生极大的学习兴趣。 于漪老师说：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。”实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，
5、激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。 二、挖掘教材的意蕴魅力，激发学生的学习兴趣 精心地设计课文的导入环节，采用各种方法，激发学生兴趣，确实能收到很好的效果。然而语文课篇目繁多，语文知识纷繁庞杂，不能每课如此，方法雷同。激发学生兴趣的长期、最好的方法，还是认真钻研教材，发掘课文深含的意蕴魅力，以激发学生的学习兴趣和求知欲，以达到课堂教学效率的目的。如讲《钓鱼的启示》一课，对于该不该放了这条好不容易才钓到的大鲈鱼时：有人说，鲈鱼是凶猛而极难得的,既然钓到了就不能再放了；有人说，离鲈鱼开放日还有2小时,没到捕鱼时间应该把鲈鱼放了
6、；也有人说对于11岁的孩子来说,能钓到鲈鱼,该鼓励表扬,不应该放生……那么，对于今后面临各种诱惑时？如金钱的,物质的诱惑时,我们该如何抉择?由于我注意发掘课文深含的意蕴，又精心地巧设情境，引导学生发掘丰富的想像，激起学生的浓厚兴趣，提高了教学实效。 三、用富于情感的语言，激发学生的学习兴趣 课堂上，教师注意语言表达艺术，语言生动、形象、富于情感，往往能感染学生，给学生以强大的吸引力，激发学生的求知欲和学习兴趣，例如讲《迷人的天山牧场》一文时，我饱含深情地朗读了几个片断，学生们被我的情绪感染着，很快投入到学习中，很好地掌握了课文的重点。学生总
7、认为语文枯燥无味且难学，对于这个情况，我注重用语言激发学生的学习兴趣。四、创造性表演,激发学生的学习兴趣课文表演是一种综合艺术，要求“小演员”具备一定的语言表达能力，形象塑造能力，对剧本的理解和对角色的感悟能力。要想把课文变成剧本,就得先对课文进行阅读,理解,使学生在大脑里“演”出图像，再在课堂上表现出来,这才能达到阅读的效果，做到表演与阅读结合，促进了学生对课文的理解、感悟、想象，丰满了人物的形象。如《揠苗助长》一文，只有短短的100多个字，只有一句对话，但却是最能锻炼学生想象力和创造性的文章，如何把课文改编成剧本？我们可以通过“补充空白”来
8、发展学生的想象力。让场景通过“说话”活起来。配上对话，加上动作、表情，一对“沉默寡言”的父子马上变得“有血有肉”，形象生动。种田人：唉，我辛辛苦苦种的
