如何培养现代小学生的自学能力

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1、如何培养现代小学生的自学能力自学能力的培养，是现代小学生教学的必然趋势，是素质教育的最终要求。而自学能力的培养就是培养学生的学习兴趣、自学精神、以及多种形式的语文训练。教师上课时，不能只教死知识，要授之以方法，把学习的方式教给学生，使学生终身受益，成为新时代创新型人才，成为具有可持续发展能力的人。作为教师是教学生学会方法，而不在于告诉他们现成的答案。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力”。因此，作为一名小学语文教师，当务之急就是如何激发兴趣，培养学生的自学能力。一、兴趣是学

2、好语文，培养自学能力的前提古代教育家孔子说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这就表明了兴趣对学习的意义。从心理学角度分析可知，只有浓厚的兴趣，才能产生很强的注意力，才能调动学生的自觉性和积极性；因此，兴趣是学习的内因，语文教学不可忽视培养学生的自学兴趣。而兴趣在很大程度上有赖于老师的指导。在课堂教学中，教师完全可以运用一切可以利用的教学手段，努力创设吸引人、感动人、陶醉人的情境，在师生间、生生间平等互助的基础上，让学生观察、让学生感受，促使每一个学生都能够如同身临其境一般，亲自去体验，去发现那些新奇的、有趣的东西，并且能主动地参与

3、进去，积极地探索、积极地寻求答案。依据这一点，在学习《草原》时，我首先为学生展示了我搜集到的草原的照片：蓝天白云、满眼绿色、牛羊成群、野花盛开…学生一下被图片中美丽的景色吸引住了，此时我说：“这些图片和今天我们将要学的课文内容一模一样，让我们一起走进美丽的大草原游览和感受一番，好不好？”同学们一致响应。接着，伴随着悠扬的草原乐曲，我又为大家播放起了配合课文内容的大草原的美景的课件，并请学生们准备谈一谈自己印象最深的美景和自己来到草原的感受。这一下，学生主体参与的积极性一下被调动起来了，他们认真地看，细心地体验，争着尽情地说…尤其是在深入学

4、习课文后，我希望他们利用自己的朗读来重现大草原的美景时，学生们的积极性更高了，个个抢着读、比着读，读得那么令人陶醉…由此可见，恰当地创设情景，的确能激发学生们去发现美的事物，研宄美的内涵，探索美的真谛的兴趣。二、各种形式的语文训练是培养学生自学能力的基础。人的思维要有一定的知识基础，知识越多，思路越广，对思维的发展也有利。因此思维的扩展触及更多的知识，产生联想，所以掌握丰富的知识是学生自学能力的重要基础。能力发展了又将促进知识的掌握，二者是密切联系相辅相成的，语文课自学能力的培养与各种形式的语文训练分不开。1.读、写结合是自学的好途径读、

5、写结合是语文智力和能力的集中表现。读、写结合，使学生既动脑思考，又动手写作，如在讲解新课前留预习作业时，就注意这方面的练习，既促进知识掌握，又促进了自学的能力。比如：学生在学习《草原》一课的第二大段时，由于内容多，课文长，学生在理解时带有一定的难度。我先引导他们快速默读第二段，找出这段课文中最能点明中心的一句话。学生默读后比较容易地找出了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”！然后让学生展开想象，进入当时的情境：辽阔美丽的大草原，到处都是绿的！夕阳西下，蒙汉人民围坐在一起，交谈、饮酒、唱歌、跳舞……此时，再让学生把自己的理解和感受写下来，在班

6、上交流，最后再练习有感情地朗读课文。这样，在读写的过程中学生就能深刻体会出本文的主要内容即表达的思想感情了。2.启发思维，是培养自学能力的依托思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。兴趣要激发，思维更少不了启发。要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于问的艺术，提出的问题要有适当的难度，把“果子”挂在适中的地方，既不举手可摘，也不高不可攀。这样，学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。例如，在学习预习《富饶的西沙群岛》一课时，我曾设计让学生先试着针

7、对课题提出自己的问题。学生经过思考，提出；“西沙群岛为什么是富饶的？”“西沙群岛在那里？”“西沙群岛富饶表现在什么地方？”“富饶”是什么意思…提的多好呀，说明他们完全有能力去从自己读书的过程中发现问题、提出问题，这正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力的锻炼的过程。所以，当学生提出问题后，我并不急于给学生答案，也不急于让部分好的、理解力强的同学马上作出回答，而是进一步启发、引导，鼓励学生自己解决问题。同时，我还根据理解课文的需要，设计学生喜欢的多种多样的内容，激发学生学习的兴趣，启发学生思维，吸引学生积极自主地参与，从而提高学生的参与意

8、识和能力。总之，正如德国教育家第斯多惠所说的那样：“不好的教师是传播真理，好的教师是教学生去发现真理”所以要教会学生自学。再加上语文这门学科有自己的特殊性，那就是适合自学，容易自学。小学语文学