如何培养小学生的语文自学能力

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1、如何培养小学生的语文自学能力在素质教育中，教师作为一种"引导”主体而存在，学生作为认知主体而存在，而知识则作为既存客体而存在，教师、学生、知识这三者是一个既各自独立存在而又相互联系影响的有机体。在教学活动中，教师充当“引导者”，根据学生的特点和现有认知水平，创设一种恰当的情境，把学生与知识有机地联系起来，使学生尽可能地理解、掌握、运用这种现有知识，而知识则反作用于学生，提升其现有的认知水平，并激发其积极性，以便在接受中有所创新和创造，由于小学生尚处在生理、心理的成长完型期，在接受知识的过程中，就表现出自制力弱、意志力差，注意力不稳定、不持久，想象力呈片断且模糊等特点，从而使整个

2、教学效果大打折扣，但若果培养小学生形成一种自学能力，使其主动地与教师、知识发生联系，变课堂教学为“生活教学”，便会节省教学资源，提高教学效果。下面，我就如何培养小学生的这种自学能力，谈谈自己的几点看法：一、培养学习兴趣召唤自学能力美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”正如苏霍姆林斯基所说的：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤醒学生特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见，兴趣是个体积极探究事物的倾向。教师应该在活动中让小学生体验到成功的欢乐。一方面，在课堂教学中，要调动一切手段，让学生充分参与活动，开动脑筋

3、，使他们能生动、活泼、主动地学习。例如在教学中，让学生分角色朗读，使他们的思想情感充分融入文本之中，“以物喜”、"以己悲”，教师再加以健康向上的引导，必能使他们在这种人文生活中，不自觉地掌握知识,提升人格。那么他们就明白了，上语文课，可以在文本中随主人公喜怒哀乐，可以提升其人格，形成正确的人生观、价值观、世界观，而且在不自觉中便学会了生字词、新句型、修辞等很多原本枯燥的知识。另外，教师还可以利用多媒体创设情境导入新课，利用实物展示丰富教学素材，运用小组讨论''评优选差”。总之，就是调动一切可利用资源，为课堂教学服务。另一方面，要充分利用学校课外活动和少先队活动，组织各种有趣的比

4、赛、游戏、参观、义务劳动、游览等活动，把校内与校外活动结合起来，为学生开辟广阔的活动天地，在活动中发展学生的兴趣。即：变语文教学为语文生活。总之，激发学生的兴趣就是培养学生自学能力的前提。二、传授自学方法形成自学能力著名教育家陶行知说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。叶圣陶老前辈也曾说过：''对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成一些良好的学习习惯，练就几路真正有用的本领，那才是最大的实益，终身受用的好修养。”小学语文是基础教育，侧重于对文本涉及的语文基础知识的掌握，具体说来，就是首先疏通文本，其次学习写作方法，最后提升情感认识。第一、疏通文本，指导

5、学生。首先了解文本的作者以及写作背景，做到“知人论事”，以忠于原作的态度去浏览文本，用字词典查生字词，研究句子的组成结构及所包含的成分，积累优美段落，摘抄名言警句等；接着，再精读文本，掌握文本写作大意，划分层次结构，归纳“文眼”；再就是,通过课后习题和手头的资料，检验自学成果，掌握新知识，巩固旧知识；最后，把不能理解的字词句以及新知识用笔标出，在课堂上向教师求教。第二，学习写作方法。指导学生从以下几点学习文本的写作方法：看文本属于散文，记叙文，说明文、议论文中的那一类，联系以前学过的文本，看他们在再现和表现有何异同；写作顺序是顺序，倒叙，插叙还是补叙，比较以前学过的文本，总结每

6、种表达顺序在表达"文眼”中的作用；看行文的脉络层次，句语句之间，段与段之间是一种怎样的逻辑关系，这种关系包括：并列，递进、因果等，更要侧重于引导学生学会模仿文本的谋篇布局方法，新颖的开头、结尾，巧妙的结构，独具匠心的过渡等，通过仿写、改写，培养学生合理安排材料，精心组织结构的能力；指导学生学习文本中的精彩修辞方法，如：整齐的排比句，形象的比喻句，生动的拟人句，独具特色的夸张句等，教师通过“理论加实践”式的训练，培养学生灵活运用修辞方法的能力；培养学生形成灵活表达感情的能力，就是教会学生如何“借景抒情”或“融情于景”的能力，即：选择一种适当的抒情方式准确地表达自己的感情。第三，提

7、升情感认识。小学语文教学的目的不仅是让学生学会知识，更重要是通过对文本的学习，培养学生形成一种健康的人生观、价值观、人生观，引导学生会用“善良的尺度”去评价事物，衡量道德。总而言之，学生学会了这些方法，并会灵活运用于日常的学习和生活中，才是学生有能力去自学，有正确的方法去自学。三、提供自学材料实践自学能力学生自学，涉及到听、说、读、写各个领域，尽管自学的范围十分广泛，但大多数学生有力无处使，不知道听什么，说什么，写什么，读什么，因此，教师除了引导学生自学课堂文本外，还要提供给学生丰富的语文素