浅谈如何培养小学生的自学能力

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1、浅谈如何培养小学生的自学能力乐治一小：王涛我们都知道能力是从实践中来的，并不是天生的。因此，勤于实践，能力必强。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。老师不要总是“抱”着学生走，也不要把课文“嚼”得太烂，不要让学生吃米糊，新课改教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，教师不应该独霸课堂教学时间，应逐步培养学生的自学能力，使其养成自学习惯。关键词：培养学生自学能力过去的小学语文教学，老师只看着卷面成绩，而忽略了教学过程中听、说、读、写和自学能力的培养。由于学生的自学能力低，教学效果差。大家往往抱怨学生太笨，老师教的记

2、不住，思维不灵活，不会思考和分析问题。笔者通过多年的教学实践，体会到要提高教学质量，必须培养、提高学生的自学能力。路子是教师引导，放手实践、提示规律、辅导探索。首先要树立信心、教给方法要真正使学生成为学习的主人教师就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的吋间让学生自学，让学生有充分的实践锻炼机会。教师要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自已去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲也可不讲而学生通过

3、自学不能解决的问题教师要适当加以引导，扶一扶让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。方法是能力核心因素，要把学习方法转化成学习能力，就需要教师引导学生反复实践，所以可选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。其次，注重培养学生自学识字的能力和阅读能

4、力新课改首先是一改长期以来老师“扶一扶”学生“走一走”，老师“不扶”学生“不走”的识字教学误区。在教学中，教师注重培养训练学生自学字词的能力，让学生取得识字的主动权：首先让同学们过汉语拼音关；然后在新学期专门上好两至三节培养学生识字能力的理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。把识字方法教给学生：让学生点出生字、读准字音、记住音、形特点、利用工具书查字义、连词端正书写、自己默写出所学生字。这样经过一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生字学生自已完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动学习掌握。学生掌握了识字能力，学习兴

5、趣高了，看书、阅读的能力也相应提高。培养学生的阅读能力，又是项细致、复杂而艰巨的教学任务。为了提高学生的阅读自学能力，教师必须在阅读教学中适吋地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。教师可设计多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出人物的特点。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。又如《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课

6、文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学主用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。再如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。通过这样指导学生读书，他们的自学能力就有了提高。第三、培养学

7、生自学的良好习惯是提高自学能力的关键新课标指岀：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，笔者常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确耍培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，就要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读

8、边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点