利用多媒体技术优化初中历史教学课堂

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1、利用多媒体技术优化初中历史教学课堂李发玲（四川省德阳市什邡市七一城丙学校四川德阳618400）中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2013）11-024-02随着科学技术的进步，多媒体教学已成为当今教学领域的热点。所谓多媒体，就是声音、文字、图象、视频等信息的载体。多媒体教学就是把这些媒体按一定要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多媒体向学生传递信息，以实现一定教学目的的一种现代教学手段。一、多媒体技术在初中历史教学中具有的积极作用。1、多媒体技术辅助初中历史教学有利于激发学生学习兴趣。兴趣是

2、最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。历史--作为初中时期的小学科，学校、家长、学生普遍上不重视，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），以及单一的传统历史教学方式的影响，造成了大多数学生历史学科学习兴趣淡薄，历史成绩和素质能力也难以提高。而多媒体教学技术可以在很大程度上解决传统教学中的困难。它可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文木文件；它可以用形象生动的画面，言简意赅的解说，优美动听的声音，及时有效的反馈,吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学

3、习兴趣,；它可以充分调动学生的积极性，使他们轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从而达到"要我学"到n我要学"的转变。比如在课前开展一些活动，演播一些多媒体素材，如放一段歌曲、视频文件，或放一些与木节教学有关的片断，就能在短时间内平复学生兴奋的情绪，提高学生的听课兴趣。2、多媒体技术辅助初中历史教学能较好地解决教学中的难点问题。每门学科中都有学生较难理解的理论性或知识性的难点问题。历史学科中，如中国近代化探索的进程与民族工业发展过程的相互影响、马克思主义中关于历史唯物主义和辩证唯物主义的理论性概念等，都是学生较难理解的问题。而多媒体辅助教学最大的

4、特点就是有助于突出教学重点，分散难点，有利于处理好历史教学中很多难以解决的问题。教师在教学过程中可以有效地运用多媒体，点击鼠标，通过软件中的视频文件和图形文件的动态演示，创设出形象的历史情境，提供出丰富的历史学d材料。再配以动听的音乐和老师的生动讲解，更可以使学生在愉悦的心境中有效率地接受知识、分析问题、解决问题，促进学生历史思维的发展,从而达到突出重点、突破难点的0的，起到事半功倍的教学效果。这比使用传统的教学手段，用粉笔在黑板上划划写写，更能实现突破教学难点的教学0的。3、多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生学效率。心理学家认为，人类各

5、种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中的学习效率最高。科学研究也表明，人们学习吋，通过视觉获得的知识占83%;听觉占11%;嗅觉占3.5%;味觉占1%学习冋一份材料，采取纯听觉讲授，学生在三个小吋后能记住60%；采取纯观看，三小吋后能记住70%；视听并用，三个小吋后能记住90%。三天后，三种学习方法的记忆率分别为15%，40%,75%。由此可见视听并用的学习效率明显高于前二者之和。因此，无论使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交

6、替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。二、利用多媒体教学应注意的几个问题：1、利用多媒体教学疲注意选取恰当的教学内容，不能滥用多媒体技术。多媒体技术辅助教学是初中历史一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比,有许多优点，但它也不是万能的。可在实际教学中，有些教师却走入了这样的误区：即多媒体成了课堂的中心，不论教学内容是否恰当都要采用多媒体教学。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹

7、。可是学生就象•一台机器，被动地接受多媒体这台”机器"的"灌其实，现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。2、利用多媒体教学应注意多种新教学手段的交替使用，以发挥最佳的教学效果。如除电脑演示外、还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写副板书;或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，加强教学的直观性，加强记忆的效果；利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛，或与课文内容有关的歌曲，以提高学生的学习兴趣。再冇，设计多媒体课件时,应注意声

8、音文件、视频文件、图片文件和文本文件的结合问题。声音文件不宜太多，应以轻音乐为主，注意音量的控制；视频文件也不宜太多，以能帮助学生理解课文内容为准；图