利用信息化的多媒体技术优化初中历史教学

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1、利用信息化的多媒体技术优化初中历史教学 摘  要：随着现代社会科学技术的进步，信息化的多媒体教学已成为现代教学领域方面的一个热点课题。信息化的多媒体教学把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现教学目的的一种现代教学手段。它能在教学中大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习历史知识的兴趣。在中学历史的教学中具有不可替代的优势。信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，成为21世纪学校教育教学的主要方法之一。 关键词：历史教学 

2、 多媒体技术   信息化  教学方法  学生 多年以来，我们的中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。随着现代社会科学技术的进步，信息化的多媒体教学已成为当今教学领域的热点课题。信息化的多媒体教学就是将声音、文字、图形、图像、视频按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。使用信息化的多媒体技术辅助教学，能丰富课堂教

3、学的表现手法和表现方式。具体到历史学科，在开发历史课程资源的过程中，信息化的多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。信息化的多媒体教学，可以使久远陌生的历史人物形象化；使纷繁复杂的历史事件趣味化；使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。而信息化的信息化的多媒体教学法有效的弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。因此，信息化的信息化的多媒体教学是初中历史发展的必然趋势，是初中历史教学改革的必

4、然结果。 　一、多媒体技术在初中历史教学中具有的积极作用。　1、多媒体技术辅助初中历史教学有利于激发学生学习兴趣 。兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。历史——作为初中时期的社会学科，学校、家长、学生普遍上不重视，加之学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），以及单一的传统历史教学方式的影响，造成了大多数学生历史学科学习兴趣淡薄，历史成绩和素质能力也难以提高。而信息化的信息化的多媒体教学技术可以在很大程度上解决传统教学中的困难。它可以使静态的教学内容变为动态的丰富多彩的视频图像、生动活泼的文本文件；它可以用形象生动的画面

5、,言简意赅的解说,优美动听的声音，及时有效的反馈,吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，使学生长期保持旺盛的学习兴趣,；它可以充分调动学生的积极性，使他们轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，从而达到“要我学”到“我要学”的转变。比如在课前开展一些活动，演播一些多媒体素材，如放一段歌曲、视频文件，或放一些与本节教学有关的片断，就能在短时间提高学生的听课兴趣。2、多媒体技术辅助初中历史教学能较好地解决教学中的难点问题。 每门学科中都有学生较难理解的理论性或知识性的难点问题。而多媒体辅助教学最大的特点就是有助于突出教学重点,分散难点，有利于处理好历史教学中很多难以解决的问题。教

6、师在教学过程中可以有效地运用多媒体，点击鼠标,通过软件中的视频文件和图形文件的动态演示，创设出形象的历史情境，提供出丰富的历史学习材料。再配以动听的音乐和老师的生动讲解，更可以使学生在愉悦的心境中有效率地接受知识、分析问题、解决问题，促进学生历史思维的发展，从而达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。这比使用传统的教学手段，用粉笔在黑板上画写写，更能实现突破教学难点的教学目的。    3、多媒体技术辅助初中历史教学有利于提高学生学习效率 。心理学家认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。科学研究也表明，人们学习时，通过视觉

7、获得的知识占83％；听觉占11％；嗅觉占3.5％；味觉占1％。学习同一份材料，采取纯听觉讲授，学生在三个小时后能记住60％；采取纯视觉观看，三小时后能记住70％；视听并用，三小时后能记住90％。三天后，三种学习方法的记忆率分别为15％、40％、75％。由此可见视听并用的学习效果明显高于前二者之和。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用信息化的信息化的多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。而信息化的信息化的多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多