弘扬个性文化引领全面发展

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1、弘扬个性文化引领全面发展乌魯木齐市70中班级德育的探索与实践李志贵钱勇（摘要）学校育人的宗旨是用责任和智慧守护每一个学生的生命成长。班级德育是主渠道。用尊重和信任发展学生的个性。用宽容和理解引导学生的个性。用丰富的校园生活，弘扬学生个性。用综合素质奠基学生的个性。唤醒学生主体意识，体验生命尊严，享受学习的乐趣。品味成功的幸福。〔关键词）班级德育弘扬个性文化引领全面发展学校育人的宗旨是用责任和智慧守护每一个学生的生命成长。学生个体一人一面，由于学生在不同学段的基础、习惯、方法、能力及学习价值取向不一，造成暂时困难和落后是正常的，从严格意义上讲，学生没有优劣之分,只有

2、进步的快慢。在智力发展上有的先天早慧，有的则大器晚成；在思维的开发上，有的先觉早悟，有的则顽钝后醒。花开有迟早，成才时不同。因此，校长要有坚定的育人信念，要引领教师们把学生个性差异当做丰富的教育资源来开发，在差异发展中探寻教育的真谛。教育不光是培养学生的兴趣、习惯，而应注重激励、唤醒和鼓舞，把教育工作做到学生心里，要着力诱发学生的理想、希望和意志，教育从来都不只是知识和技能的问题，而是关系到精神和心灵的格局。改变一个学生就要改变他的人生目标，改变一个教师要改变它的价值追求，改变一所学校要改变学校的精神文化。学校文化是立校之基，学校文化是育人之木。70中文化建设的目

3、标是：“尊重个体，为每个孩子的健康成K:和发展创造适合的教育；让校园文化成为改造人的精祌、性格、气质、习惯的强大教育力量，从而使每一个学生最具发展潜力。”1用尊重和信任发展学生的个性学生个性往往会成为他们成长的“双刃剑”，利和弊，也许就在教师的弘扬个性文化引领全面发展乌魯木齐市70中班级德育的探索与实践李志贵钱勇（摘要）学校育人的宗旨是用责任和智慧守护每一个学生的生命成长。班级德育是主渠道。用尊重和信任发展学生的个性。用宽容和理解引导学生的个性。用丰富的校园生活，弘扬学生个性。用综合素质奠基学生的个性。唤醒学生主体意识，体验生命尊严，享受学习的乐趣。品味成功的幸福

4、。〔关键词）班级德育弘扬个性文化引领全面发展学校育人的宗旨是用责任和智慧守护每一个学生的生命成长。学生个体一人一面，由于学生在不同学段的基础、习惯、方法、能力及学习价值取向不一，造成暂时困难和落后是正常的，从严格意义上讲，学生没有优劣之分,只有进步的快慢。在智力发展上有的先天早慧，有的则大器晚成；在思维的开发上，有的先觉早悟，有的则顽钝后醒。花开有迟早，成才时不同。因此，校长要有坚定的育人信念，要引领教师们把学生个性差异当做丰富的教育资源来开发，在差异发展中探寻教育的真谛。教育不光是培养学生的兴趣、习惯，而应注重激励、唤醒和鼓舞，把教育工作做到学生心里，要着力诱发

5、学生的理想、希望和意志，教育从来都不只是知识和技能的问题，而是关系到精神和心灵的格局。改变一个学生就要改变他的人生目标，改变一个教师要改变它的价值追求，改变一所学校要改变学校的精神文化。学校文化是立校之基，学校文化是育人之木。70中文化建设的目标是：“尊重个体，为每个孩子的健康成K:和发展创造适合的教育；让校园文化成为改造人的精祌、性格、气质、习惯的强大教育力量，从而使每一个学生最具发展潜力。”1用尊重和信任发展学生的个性学生个性往往会成为他们成长的“双刃剑”，利和弊，也许就在教师的一念之间。聪明孩子往往点子多，知识面广，但学科成绩不一定均衡发展，也许在各种行为习

6、惯的表现中存在这样和那样的缺点，面对这些孩子，不应用传统的教育方式，使学生成为流水线上的产品，而应解放被“标准”束缚了的学生，发展他们的个性，让学生成为自己。教育的本真就是要体现对每一位学生负责任，应尊重每一个学生，激活每一个学生，成就每-个学生，学校办学的流程要遵循：“全面育人、全员育人、全程育人。”班级德育与学科合作，提升班主任协调力。实行“班级主任会议制度”，主旨在于“教师人人是导师，学生个个受关爱”。这项制度，旨在充分发挥班主任的领导力，由班主任牵头，每周召集科任教师（即德育导师），定吋间，定地点，定德育主题内容，互相沟通，整合学生信息，调动各个科任教师从

7、各自的角度分别努力，形成一种“群体效应”，从而将学生的道德发展引向学校教育所要求的方向。“班级主任会议制度”，冇力于提升班主任领导力，促使班主任主动了解各学科德育渗透的特点和擅长，根据本班学生的具体思想倾向和品德问题，向不同学科的科任教师提出侧重不同的请求，使各科任教师能够在教学中更有针对性地进行德育补位，产生综合效益。这项德育创新举措充分满足学生成长的个性化需求，一定程度上促成学校全员育人的局面。班级德育注重家校合作，提升班主任整合力。举办具有创新举措的“家长学校”。“新”表现在：授课教师要着重从校内德育队伍、尤其是班主任队伍中培养和发掘；授课对象及授课内容突出

8、“同中求异