对小学生数学学习兴趣培养的叙事研究

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1、对小学生数学学习兴趣培养的叙事研究　　摘要：学习兴趣是学生主动学习的基础，只有教师采用灵活多变的教学方法引导学生感受生活中有趣的数学知识，让学生真正爱上数学、乐意主动探究数学知识，从学生的角度思考问题，让学生在做中学、学中做，培养学生对数学的学习兴趣，才能真正提高教学质量。　　关键词：小学生数学教学数学学习兴趣培养方法　　生活中数学无处不在，怎样才能让学生体会到数学的奇妙，真正爱上数学、乐意主动探究数学知识呢？　　2011年，我接手一个六年级班级的数学教学任务。初接触这个班，我就发现这个班的学生对学习数学没有什么兴趣，他们不但上课的时候

2、不认真听讲，作业也一塌糊涂，只要题目稍难一点，全班就没有几个人会做。我心急如焚，立即采取了措施，苦口婆心地给他们讲数学的重要性，在学习上对他们严格要求。这样，一段时间下来，我把自己搞得筋疲力尽，再看看学生，结果令我大失所望：学生不但没有丝毫进步，反而对我这个数学老师是怨声载道，对学习数学更是没有半点兴趣，期中测试的成绩很不理想。4　　后来我静下心来重新思考这个问题，知道跟他们来硬的没有用，这个年纪的孩子正处在叛逆期，你越是强迫他去学，他越是不学，结果只会搞得一团糟。于是我决定改变策略，先让学生喜欢上我，这样学生可能就会乐意听我讲课了。之

3、后，我常常和他们一起聊天，了解他们以前的数学老师，知道了他们为什么不喜欢学数学。主要是因为这个班的数学老师更换太过频繁，而没有一个老师真正关心过他们，只知道问他们要成绩要分数，考不好不是批评就是告诉家长，于是，回到家又是一场暴风雨。所以他们从来都是被迫学数学，不乐意主动学习数学。　　从此以后，我不但在生活上关心学生，还经常和他们一起聊天玩耍，学生也渐渐喜欢上了我。在教学中，我考虑到学生对数学缺乏兴趣，就在网上搜集了许多关于数学的小笑话，把它们灵活地运用到每一节数学课中，让他们体验到学习数学的乐趣。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直

4、观性，尽量利用教学挂图、教具等吸引学生的注意力，采取游戏的方式进行练习，这样学生就不会觉得乏味，也不容易“走神”，而把全部精力投入到学习中。久而久之，就养成上课认真听讲的良好习惯。　　“数学是思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，我不是单纯地“教”知识，而是引导学生去做、去想。如我在教学生“探寻规律”的时候，对生活中普遍存在而又扰人心烦的小事，提出了用巧妙的数学方法解决，学生非常感兴趣，他们觉得有些方法实在太妙了。如我在引导学生计算“2+4+6+8+…+100=？”时，让学生对数学问题本身进行研究，探索规

5、律，终于得出了解决问题的方法。学生解答出来后非常开心，又立即有学生提出，双数相加有规律，那单数相加有规律吗？于是学生进入了下一轮探索研究中。4　　有一天中午，我们班的一个学生端着一杯水来找我，他说罗老师，我们学校的水池里有个水龙头坏了好几天，我们前天跟校长反映了，到现在也没有修。虽然这个水龙头只是一滴一滴地在滴水，可是刚才在这个水龙头下我们接了这杯水只用了不到5分钟的时间，这个杯子的体积我们算了一下大概是1000立方厘米，也就是说这个水流的速度大概是200立方厘米每分钟。照这个速度的话，就这三天我们学校已经白白浪费了大约864升的水。如

6、果学校再不修好这个水龙头，那将会浪费掉我们国家很多宝贵的淡水资源，所以请罗老师再向学校反映一下，希望能及时把它修好。听了学生的话，我特别感动，急忙向学校做了汇报，校长听说了很感动，急忙派人把水龙头修好了，后来还为此事向学生做了公开道歉。　　有一天，有学生提出既然我们能把生活中所要发生的很多事的几率算出来，那我们何不算一下买彩票的中奖几率，这样我们就可以轻轻松松中大奖了。我鼓励他们进行计算，他们先算的是双色球，算的时候他们争论了起来，原来他们在算法上有争议，一个学生说前面的6个数字组合是这样的：第一个数字后面的32个数字可以任意组合，那么

7、就有32种，往后就只有31种、30种、29种、28种……一直到只剩一种，因为有33个数字可以选，所以前面的几率是（32+31+30+29+…+1）×33种，后面的一个数有16个数字和前面的组合，所以再乘16；另一个学生说这是排列组合，应该是用乘，因为前面只有六个数字，所以只用乘到28，那么就是33×32×31×30×29×28×16种可能性。有一个学生说，你们说得都不对，这里只有排列，没有组合，所以还要除去组合的那种可能性……他们找到了正确答案。　　其实学生主动进行的探索研究很多，如自行车里的数学，探究大桥的热胀冷缩度，一台饮水机创造的

8、意想不到的实惠，分式“家族”中的亲缘探究，纸飞机里的数学，“没有条件”的推理，“黄金分割”4，奇妙的正五角星，等等。　　现在，我丝毫不担心学生的学习成绩，因为他们真正喜欢上了数学。现在学生总是喜欢对学习的某