谈信息技术与语文教学的有效整合

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1、谈信息技术与语文教学的有效整合摘要：当今社会处于信息时代，信息技术已渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养成为每个公民必须具备的一种基本素质。为培养学生具有适应现代信息社会的能力，我们在基础教育改革中，尝试把信息技术与语文学科教学进行了整合，产生了良好的效果：一、把信息技术用于辅助教学，有效提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果。首先，运用CAI课件做好课题导入，可以激发学生学习语文的兴趣；其次，运用信息技术，创设情境，唤起学生的情感体验，可以增强学生对文章内容的深入理解，提高学习效率；再次，信息技术的有效运用，拓宽了学习资源，丰富了学生的知识。二

2、、信息技术与语文课程整合，可以改变“一师、一书、一粉笔”的传统教学模式，优化课堂结构，提高教学效率，提高学生综合素质。首先，信息技术与课程整合，可以促进教学方式的变革，优化课堂结构，提高教学效率；其次，信息技术与语文教学整合，拓展了学习空间，在培养学生的基本信息素养的同时，培养了学生的创新精神和实践能力。课程整合，为提高学生的综合素质打下了良好的基础。关键字：信息技术语文整合教学效果谈信息技术与语文教学的有效整合随着社会的发展，互联网已经走进我们的生活，信息技术已渗透到社会生活与工作的方方面面。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出

3、：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。作为教学第一线的一名语文教师、新课程的实践者，教学中，我在把信息技术用于辅助教学的基础上，尝试把信息技术教育与语文学科教学进行了整合，这不仅提高了学生的学习兴趣，更优化了课堂教学结构，一定程度上提高了学生的信息素养，收到了明显的效果。一、有效提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。信息技术与课程整合的初级阶段，主要是用信息技术来辅助教学，这主要是体现在CAI课件的有效运用上。语文教学中，利用多媒体的音像技术制作CAI课件，创设与课文内

4、容相适应的具体场景和氛围，把诗词文章的意境以及难以言明的思想、道理等抽象的内容，加以形象直观地再现，为学生提供大量的感性经验，直接作用于学生的感知，能够激发学生产生强烈的学习兴趣，进入情感体验，深入领会文章内容。（一）导入应用，激发学生学习兴趣。俗话说，良好的开头，是成功的起点。语文教学中，我们可以利用多媒体音像技术，创设情境，激发学生强烈的学习欲望。如，教学郦道元的《三峡》时，我首先用一段VCD短片《三峡号子》进行导入，在粗犷豪放的音乐声和不断变换的三峡风光画面中，学生似乎已走进祖国的壮丽河山之中，欣赏着三峡的自然美景，惊叹于大自然的神奇与秀美

5、，4他们的学习兴趣被充分调动起来，从而为课文的学习打下了良好的情感基础。（二）、创设情境，唤起学生情感体验。古今诗词及优美的散文作品中，往往蕴含着丰富的情感因素，是作者独特的个性、身世和背景相互作用的结果，要想深入理解，对于中学生来说，会有一定难度。使用多媒体技术制作CAI课件，可以有效解决这一问题。如，教学余光中的现代诗《乡愁》，由于学生与诗人、与诗歌之间有着很大的空间距离和情感距离，所以对诗中所表达的情感的理解有一定难度。于是，课上，我用罗大佑演唱的《乡愁四韵》作为背景音乐，学生在悠长舒缓的音乐声中，感受着流泻在字里行间的有家不能回的愁苦之情

6、，感受着作者对家国浓浓的思念之情。解读诗作，我利用CAI课件为学生提供了作家生平及写作本诗的背景资料，以便学生能够“知人论诗”，从而“读其文，解其意”，深切感受作者心潮的涌动。朗诵时，我又用课件为学生播放了《乡愁》诗的朗诵录音，除了让学生清晰地感受朗读的节奏以及轻重音外，更重要的是，学生能够清楚地把握诗的情感基调。在舒缓伤感的音乐声中，学生低沉地朗诵着，同时切实感悟着诗人身处台湾，对祖国、对家乡的深切思念之苦，从而加深了对诗歌主题的理解。（三）、拓展应用，丰富学生知识积累。利用信息技术，可以方便地把许多相关的知识进行链接，从而开扩学生的眼界，丰富

7、学生的知识。在教学余光中的《乡愁》后，我用多媒体为学生展示了许多相关的思乡主题的诗作，丰富了学生的知识积累。再如，通过与席幕容的《乡愁》进行比较阅读，让学生在深入体会两位诗人深沉的思乡之情的同时，更进一步体会到两首诗不同的艺术特色，体悟到诗歌不同的意境之美。这样，信息技术与诗词教学的融合，不仅扩展了学生的知识面，更进一步培养了学生的阅读理解能力，提高了欣赏水平。二、优化课堂结构，提高教学效率。信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，更重要的是体现出学科教师对以计算机为核心的信息技术的广泛应用。教师把信息技术作为促进学

8、生自主学习的认知工具与情感激励工具，从而促进了传统教学方式的根本变革，达到了培养学生创新精神与实践能力的目标。（一）、促进教学方式的变革