谈科学课与信息技术的有效整合

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1、谈科学课与信息技术的有效整合李祥莲孙克根刘霄摘要科学课与信息技术的有效整合是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和具它学科双赢的一种教学模式。多媒体集形、声、光、色、动、静为一•体，突破时空限制，nJ以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学科学课中引入多媒体教学，对创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教冇、教学效果和质最，促进教学改革向一个更科学、与LI俱增先进的方向发展。因此在教学实践屮，我尝试通过科学课与信息技术整合的教学探索，合理地把多

2、媒体信息技术融合在科学教学当中。在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新,敢于实践。关键词小学科学信息技术有效整合小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习屮保持或发展儿童与牛俱來的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从1何将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》是冇多个实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种信息技术手段，使捕象的概念具体化，枯燥的知识

3、趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。一、实物投影、幻灯在《科学课》教学屮，实物投影、幻灯是应用最简单、最实用、最广泛的一种信息技术手段。1、将模糊变清晰如在教学《物体的热涨冷缩》一课，关于空气的热涨冷缩实验：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞了，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛山捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。可以把玻璃弯成

4、或“V”形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的工作面上，再照上法实验，实物投影或幻灯放人的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然。2、将枯燥变生动实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、学自然的兴趣。但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解吋也会变枯燥、乏味。如《电流》一课，要让学牛学会组装简单电路，但没有演示板，如老师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起來争着看从而影响纪律，或只能凭想象。特别是讲解并联时，学生更是莫名其妙。不如直接把干电

5、池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作而上进行操作示范，把其黑影打在银幕上，使学生直接看到了老师做的情况，简单明了。当然在实物投影上操作则效果更佳。乂如《磁铁》一课的教学中，教师要示范磁铁性质之一：同极相斥界极相吸，示范时如把两辆小车放在实物投影上进行演示，老师就是嘴里什么都不说，学生通过观看演示，也能知道磁铁的性质了。这样的教学可极人地活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。3、将复杂变简单《彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。课文安排了这个实验：把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上

6、，再由镜子反射到墙上，会出现一段人造彩虹。实践证明，这个实验成功难度较人，且出现彩虹不清楚。在教学屮，可以这样做:把幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面上、下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色彩虹。又如《影子》一课中，手投影形成动物形状，如利用阳光要受到照射角度等条件的影响，不易掌握，且上课还要等好天气。如利用幻灯机就解决了这个问题,只要通电，想耍什么角度均可。实物投彩、幻灯特别是实物投彩在科学课学习中作用很人，教师、学生收集到的图片、文字可直接打到大屏幕上去，学生的作业可直接打到大屏幕上去

7、点评，教师、学生的演示实验可在实物投影、幻灯上进行，使学生能清楚地看到教师、学生操作的过程。因此，正确地在实际科学教学中运用好实物投影、幻灯，能极大地提高课堂教学效率。二、电视电视已进入当今每一个家庭，现在人多数教室也已安装了电视。据科学家研究，听一遍学生只记住25%左右，看一遍学生记住的内容达60%左右，H电视不受时间和空间的限制,动态的、冇趣的电视节目非常受学生的欢迎。因此，电视是信息技术教育的一个重要的教学手段。1、录像资料的播放随着教育的发展，配套的教学辅助资料包插录像资料越来越多，这些录像资料一方面

8、帮助教师解决教学难点，另一方而也扩人了学生的视野。录像资料通过录像机在电视屮肓接输出的图像信号清晰，音质清楚，色彩艳丽，如改做在电脑屮并在电脑屮播放，远不如在电视中播放的效果好。像有关植物、动物的单元，可以通过录像资料让学生了解更多的知识。2、教育节冃的收看鼓励学牛课外收看电视台屮的教育节目，如《动物世界》、《科技教育》、《异想天开》等等栏目。学生在收看这样的节目时，就会调动自己所有的知识、经验和处