浅谈新课改理念下学校教学管理

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1、浅谈新课改理念下学校教学管理江浩贵州省金沙县新化乡教育管理中心551806摘要学校教学管理是教育管理的重要组成部分，直接影响着教师教育教学工作积极性，直接影响着学校的发展和教育教学质量的提高。当前，随着教育教学改革的不断深入，学校教学管理的内涵和外延不断向纵深方向发展，对学校教育教学管理提出了许多新的要求。同时，面临“两基”迎国检的艰巨任务，出现了学校在管理过程的中软化现象，加之在新课程推进中教师的教学理念、方法以及教学行为等因素的转化还需要一个过程，这就对学校教学管理提出了新的挑战。为此，木文特就新课改理念下学校教学管理这一论题作如下探讨：关键词新课改教学管理一.尊重教师学生，走民主管理

2、之路时下，“以人为木”的管理己成为广大校长的共识。所谓“以人为木”,就是以学生和教师的成长、发展为木，这是教育的根木。“以人为木”，首先就是要尊重师牛.的意愿，尊重他们成L＜和发展的规律，按教育教学规律办事。那种见物不见人的管理，与新课程改革的精神是背道而驰的。新课程改革各方面都突出了对学生主体或教师主体的关注和尊重。新课程改革基于为了中华民族的复兴，为了每位学牛.的发展，在突出伦理政治和适应社会生活的课程价值取向的同时，强调了个人发展的课程价值取向。这种课程价值取向的基木特点是注重课程的个人发展价值。因此，要求我们在管理中要体现对教育对象一一学生的尊重，在学校管理中尊重儿童的经验，把儿童

3、从大人世界的控制下解放出来，把儿童的教育交到儿童的手中。关注人是新课程的核心理念一一“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：第一，关注每一位学生；第二关注学生的情绪生活和情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成。新课程认为学生是发展的人，是兵有独立意义的人，因此，新课程的推进要致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精祌的新型师生伦理关系。在学校管理的实践中，我们在关注尊重学生的同吋，更不能忽略尊重教师这一主题。学校管理中的主体之教师，每一位教师都是一个个活生生的个体，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现一一这些正是作为生命体的人的主要特性。学

4、校管理要正视这特性，在注重管理的科学化、有序化的同吋，确立生命意识，关注生命，以教师的发展为本，尊重教师。因此，在当前新课程改革中，更要强调学校管理者特别是校长的“设计师”角色，淡化“指挥家”角色，尤其是要创造一个尊重的环境。在学校管理中，对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，“校长的生命在教师手中”。学校管理者必须要学会尊重、尊重教师的人格、尊重教师的合理需要。一.抓好教学常规，是提升教学管理效能的基础“冰冻三尺，非一日之寒。”学校教学管理，在很大程度上是通过常规管理来实施的。任何一所学校，要想提升教学质量和教学管理效能，非抓好常规管理不可！奋道是：国有国法，家奋家规。没有教学常

5、规管理，学校教学工作就无章可循，无矩可守。那么，-•所学校要生存，要发展，就必须冇适应教育形势发展的规章制度，而规章制度的形成和完善并非一朝一夕就能端出来的，它需要有一个过程，而且是在常抓不懈中才能逐步形成和不断完善起来的。教学管理是一门学问，也是一门艺术，它涉及到很多方面的内容。我深深地感受到，抓好教学常规管理的重要性：一个学校的教研、考研的气氛如何，将直接地影响到整个学校的教学质量和高考的成缋；一个备课组的教研、考研水平的优劣，将直接地影响到其相关学科在学校的地位和作用；一个教师的教研、考研能力的高低，将直接地影响到其所任教学科的成绩和个人的声誉。革命导师马克思说:“一切规模较大的直接

6、社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协调个人的活动，并执行生产总体的运动一一不同于这一总体的独立器官的运动一一所产生的各种一般职能。”由此可见，指挥、协调应是学校教学管理的基本职能。可以肯定地说，只有教学常规管理的规范化，才能使教师实实在在地开展教学研究，认认真真地切磋教学问题，才能真真正正地提高教学管理效能。一.加强校本教研工作是提升教学管理效益的增长点实施新课程背景下的学校教育不再为少数成缋优秀的学生服务，而要面向每一个学生，提高每一位教师，发展每一所学校。解决新课程实施中遇到的教育教学问题，提高教学效率，提高教学质量，促进学校的可持续发展是中小学教学管理的最高0标。中小学教学

7、管理的两个轮子，一是教学常规，二是教研教改。校本教研作为教学管理的有机组成部分，开展校本教研，深入研究教学常规，深化教学常规，打破旧的平衡，建立新的常规，促进教学常规的不断完善和发展,提升教学管理的效益。一个教师要做好学校规定的教学和管理工作，必须不断学，不断研究,增长自己的实践智慧，在教学中学会教学，在管理中学会管理。校本教研是教师学4进修的重要途径，倡导教师把改进工作与教学研究、学习进修相结合，用学＞」和研究的态度解