浅谈小学语文阅读教学策略研究

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1、浅谈小学语文阅读教学策略研宄（四川省乐山市沐川县沐溪学校四川乐山614500）【摘要】随着国家的提倡，阅读教学越来越受到重视，无论是家长还是教师都在努力让孩子更好的参与到阅读中来，那么，小学语文阅读教学有哪些策略呢？【关键词】小学语文阅读教学策略中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0053-01通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象,有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的

2、基木素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。一、教师要了解学生的阅读心理。教师是教学过程的组织者和指导者，"教"的输出要以"学"的回馈为依据,所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。小学生处于学龄初期（6岁到11岁），该年龄期的学生一般说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识

3、记的并不是最木质的东丙，而是对他们产生最深刻印象的东丙。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感（如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等），并以此来评价作品、评价人生。教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。如何遵循着"感性--理性--再感性--再理性n的阅读心理程序来发展学生的认识，使之对阅读材料奋较深的理解，这是教师首要研宄的问题。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织教学。二、师生共读，体验美妙的感受当然，让孩子们自由阅读，并不等于放弃教师的指导作用。

4、除了上述的n边读边指导"外，时刻不要忘记了另一个重要角色，那就是新课程所倡导的"参与者**的角色。因此，教师完全可以以一个孩子的"学伙伴"的身份，当孩子们在阅读吋，教师也要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的"读的交流"中，教师以一个平等的参与者身份与孩子"对话"，孩子会感到格外真切，有道是"佳作共欣赏，疑义相与析"，这种"课文共欣赏，师生一起读"是多么美妙的读书境界啊，它是一种更加让人向往的阅读享受。三、读练结合，提高能

5、力叶圣陶先生说"中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练。我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同吋也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童吋期打下的基础极关重要。"如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课应该把"练"放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只冇让"读"与"练"结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用

6、能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。读练结合，切实进行语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融U语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不冋的教学内容安排相关练笔。四、注重学生的课外阅读只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。(1)、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平吋，老师可以有意地向学

7、生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；更可以在班中树立典型,让学生之间相互激励，使学生逐渐认识并努力多读书，并且对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。(2)、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。(3)、展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望奋所得，又期望所得的收获外显，得到

8、老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用”课外阅读成长记录袋"的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报"n定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果，定期在学校展示全校学生