浅谈小学语文阅读教学策略

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1、浅谈小学语文阅读教学策略　　摘要：当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。对小学生来说，阅读是学生获得信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。阅读可以帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观。阅读在小学生学习生涯中占据如此重要的地位，如何在阅读教学中提高教学效率，激发小学生爱好阅读的兴趣，就成了当下语文老师急需关注的问题之一。本文就小学语文阅读教学的策略，做一简单探讨。　　关键词：小学语文；阅读；教学；策略　　如何通过广泛而有

2、序的阅读获取、筛选信息，开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力，应该引起人们的不断重视。　　一、鼓励学生大声读　　在小学语文课堂的教学中，教师一定要注意对学生进行朗读的训练，同样一篇文章，默读和朗读对学生带来的情感体验是截然不同的。通过朗读，学生就在不知不觉之间，把对文章内容、情感的理解内化为了自己的东西，对提高语文学习质量是非常有效的。我国著名的教育思想家叶圣陶先生曾经说过：吟诵，就是口、心、耳、眼并用的一种学习方法。　　在朗读过程中，小学生因为年龄的限制，识字写字的能力还没有完全发展起来，所以在进行朗读

3、时，教师要从旁指导，使学生能够字正腔圆地读每一个字。教师应制订出朗读相应要求：初读时，要用标准的普通话进行朗读，读准每一个字；再读时，要读出语气，读出气势，读出作者所要表达的思想感情；最后，要流利地读，语势连贯。读一遍、读两遍、读三遍，不是让学生一遍又一遍毫无意义地去读，机械重复毫无意义。阅读教学中，以朗读为突破口，是要让学生明白为什么要这么读，怎么去读这些内容。教师要带有目的性地引导学生去读文章。例如要求学生在文章中找出不认识的成语，预习前自己查一查；要求学生找出朗读过程中不会读的音；朗读过程中注意文中标点符号的使用，用相应

4、的语气读出句子所要表达的意思；朗读过程中体会文章中使用的修辞手法，体会这样写的好处。　　二、多种方式教学，增加阅读课堂的趣味性　　小学生的性格特点主要表现为好动、坐不住，但同时想象力也很丰富，对世界充满好奇。在小学语文的阅读课堂上，指导小学生进行课文阅读时，教师不妨尝试多种手段教学，通过多媒体、教具等方式吸引小学生的注意力，使他们高度集中到文章上来，更好地进行阅读教学。例如在教学《我爱故乡的杨梅》这一课时，课文中“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，伸展着四季常绿的枝条在雨雾中欢笑”一句，教师可以在多媒体上播放有关杨

5、梅吮吸甘露的场景，启发学生进行想象：春雨淅淅沥沥地下，杨梅树上结满了鲜红的果实，树醒了，杨梅也醒了，它满怀笑容，伸开了身子，像小娃娃吮吸母乳一样，贪婪地吮吸着雨水。教师引导学生对文章内容进行想象，并把自己的想象用语言描绘出来，让班上的小伙伴听一听，评一评，感受一下自己的想象同别人有什么不同，又有什么相同之处？教师可以事先准备一些杨梅，对语言表达能力好的，想象充满特色的学生进行实物奖励，鼓励学生积极思考。　　在小学教材中，有很多课文都是精心挑选符合小学生认知规律的文章，教师一定要充分利用教材资源，深刻挖掘教材中的情境性因素，通过

6、多媒体手段将文章中所描述的内容展现给小学生看，创设具体情境，激发学生的阅读兴趣，进行阅读教学。　　三、为学生推荐优秀书目，扩大学生阅读量　　除了课堂教学，教师在课外时间也要对学生阅读能力的培养多下功夫。教师可以定期为学生推荐一些书籍，帮助学生扩大阅读量。需要注意：　　1.不同年龄段的学生要推荐不同的书籍　　对于低年级的学生来说，识字写字能力还不是很强，教师可以推荐一些带拼音的初级读物《格林童话》《伊索寓言》《十万个为什么》等等。这些书籍内容都比较简单，而且想象内容丰富，可以激发学生想象力，帮助其更好地成长。对于高年级学生，教师

7、可以适当加大阅读的广度与深度，《西游记》《水浒传》《三国演义》等等，都可以让四到六年级学生尝试阅读。　　2.及时对学生阅读情况进行关注　　教师为学生推荐书籍，一定要督促学生按时完成阅读任务，从小就应帮助孩子培养良好的阅读习惯。教师应定期对学生的阅读情况进行检查，检查方式可以是读书笔记、随堂提问等。这样做，可以督促学生按时完成阅读。　　阅读水平的提高，必须依赖于大量阅读经验的积累。为学生推荐适合其发展水平的书籍，不仅可以丰富学生语文知识素养，还可以扩大学生的阅读量，为阅读教学奠定完美的基础。　　四、组织读书活动，激发学生阅读兴趣

8、　　教师可以组织多种活动，例如讲故事大赛、百科知识宣讲大会、表演短剧、读书笔记展示等，让学生参与阅读，激发学生的阅读兴趣，使学生爱好阅读，乐于阅读。　　1.讲故事大赛　　在阅读一些故事类书籍时，教师可以找机会组织一次讲故事大赛：学生选择书籍中的某一章节，用自己的话生活形象地向