浅谈小学语文阅读教学策略_0

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1、浅谈小学语文阅读教学策略浅谈小学语文阅读教学策略浅谈小学语阅读教学策略小学语教材中的每一篇，都蕴含着丰厚的阅读资，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。因此，在阅读教学中，使学生具有稳固、持久的学习经验，进而把经验学习与创新学习紧密结合，学会多种阅读方法，对学生的发展是极为有利的。在此，尝试对小学生语阅读教学的具体实施浅谈几点建议。一、创造民主的学习氛围阅读教学，教师首先要更新观念，创造一种民主的学习氛围，为发展学生的创新能力提供广阔的天地。在堂教学中建立起和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色彩的堂气氛中真正把创新的热情激发起

2、。教师则要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，师生之间处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。二、了解学生阅读心理教师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据，所以教师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。小学生处于学龄初期（6岁到11岁），该年龄期的学生一般说很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在认识中的特点，表现在感知上有较强的情感性。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识记的并不

3、是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感（如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等），并以此评价作品、评价人生。教师在指导学生阅读时，注意到这一些是十分有益的。如何遵循着“感性——理性——再感性——再理性”的阅读心理程序发展学生的认识，使之对阅读材料有较深的理解，这是教师首要研究的问题。因为小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能按照：由字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程组织教学。三、让学生明确阅读目的阅读，离不开创造。而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交

4、流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与科、同学、老师对话，探究丰富的人内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是堂焕发出活力。四、教给学生阅读方法在阅读堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇作为例子，是学生通过对的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂的方法，并且把堂中学到的读书方法运用到外的阅读实践中去。教师要引领

5、学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给堂，提高学生的语素养。古今中外，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中撷取一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效果的信心。我们在教学过程中，建议向学生传授以下一些阅读方法：1目标阅读法。要学生根据自己的需要与读物的实际情况选定阅读目的。大到思想内容、写作特点，小到段落层次、遣词造句，制定明确的目标。在阅读时要直

6、接捕捉与目标有关的材料，通过各种途径达成目标，要避开与目标无关的内容，避免绕圈子。然后，在此基础上，及时进行筛选，找到真正切中目标的实际内容。2快速阅读法。要求学生从字材料中迅速接收有用信息，让学生懂得，这是一种在注意力高度集中下的积极的、创造性的理解过程。阅读时不出声，使理解材料的思维过程简化，以加快阅读速度。同时阅读时尽力推广视读广度，以句、段字为一个阅读单位，做到一目十行。阅读时注意力高度集中，半途中不回视、不重读。另外，还可灵活运用多种筛选信息的方法，只选取主要信息，尽量排除次要的与无关的信息。阅读结束后，要求学生复述大意、浓缩要点，编写提纲，及时

7、反馈，检查有效阅读的效果。3以意逆志法。孟子说：“故说诗者，不以害辞，不以辞害志；以意逆志，是为得之。”这就是说拿自己的“意”，即思想、知识、经验推想作者的思想。小学本中出现一些古诗、古代寓言故事以及一些有比较深刻的思想意义的作品，可以用这种方法加深理解。如林巧稚说“我们要得一百一十分”，其中“一百一十分”是什么意思？小学生可以结合自己生活中所见的倔强性格、不甘歧视、顽强精神、目标动力、志气骨气等“意”逆推作者的“志”。4十目一行法。清代学者阮元说：“世人每矜一目十行之才，余哂之。夫必十目一行，始是真能读书也。”这是说精读之法。有的书要速读，那是为了快速摄

8、取信息；有的书要精读，这是为了从内容到形式仔细地研究，做到剖析至微