试论任务型教学模式在大学综合英语教学中的运

《试论任务型教学模式在大学综合英语教学中的运》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论任务型教学模式在大学综合英语教学中的运引言　　在我国传统的英语课堂教学中，教员与学生之间长期构成了“注入式”教学，教员在课堂中占领主导位置。于是，学生在课堂中极少有时机参与教学活动，课堂不能调动学生对学习的客观能动性；课堂氛围沉闷，教学效果不理想；由于学生只是一味地听课，口头表达才能得不到很好的锻炼，变成“哑巴英语”。外语教学在传授学问的同时，也需求生动生动的教学气氛。　　目前国内大量的研讨主要集中在对任务型教学形式的理论探究。研讨标明，在大学英语专业的课堂教学中也能够自创任务型教学形式的理念。　　1.任务型教学的特性和构成环节　　任务型教学（ta

2、sk-basedapproach）是树立在第二言语洗得研讨根底上的一个具有重要影响的言语教学形式。任务型教学从学生的根本心理需求动身，以为学习是满足个体内部需求的过程，在教学目的上突出教学的情感功用，追求学生在认知、情感和技艺目的上的平衡达成。它强调教学中学生根本心理的满足，特别是归属感和影响力，具有较强的情理性。　　典型的任务型教学分为5个环节。“课堂导入”环节：依照常规的课堂教学导入程序，课堂教学首先需求导入；“参与任务”环节：任务呈现环节。任务型教学让学生从课堂教学一开端就明白要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习言语学问；“学习新知”环节：就是

3、我们通常所指的言语学问教学，学习的内容能够盘绕课本的教学目的和请求停止；“稳固新知”环节：学生在教员引导下对所学学问停止稳固；“操练运用”环节：学生控制新知后，构成“活学活用”才能。　　2.教学实例阐明　　本文以《致用英语综合教程2》（程晓堂主编，外语教学与研讨出版社）“Travellingpling”一课为例，阐明“任务”的设计以及在课堂教学中的应用。该文主题集中在travelling与trampling之间的关系，提出旅游可能会对环境起到毁坏的作用，倡导“无毁坏”旅游，以良好的旅游管理来开展地域文化和经济。旅游是学生们感兴味的话题，因而，在设计任务

4、的过程中，要突出兴趣性，激起学生的学习兴味。（作文网zpling”andtrytopredictthecontentofthetext.　　任务2剖析：学生的兴味被激起之后，就能够直接进入今天的主题或任务，即对标题的预测。在预测之前，要理清一些言语了解上的障碍。　　Task3:Discussingroups:ent?Trytomakealistofthem.(Theaybedividedinto7-8groups.Afterdiscussion,eachgroupdoareport.)　　任务3剖析：应用学生现有的学问及想象力对旅游业产生的影响展充沛的

5、讨论，同时也是对课文内容的一种深化发掘。　　Task4:Eachgroupreportsthediscussionresulttotheseachgroupprovides.Thenmakeaparisonbetsyoumentionandthosementionedinthetext.　　任务4剖析：经过讨论比拟，扩展了学生的学问面，也深化了对课文的了解，同时也锻炼了学生的口语表达才能。　　Task5:Nooreandmorepopularinourcountry.Basedonorsoastoprotectourhomefrombeingtramp

6、led?　　任务5剖析：教员要给学生提供创新的时机，整个班级能够分为两大组，分为正反两方展开英语争辩。学生将所学到的学问和构成的言语交际技艺灵敏用到实践生活中大家所关怀的热点问题上。