护理美学提高护生非语言沟通能力探讨

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1、护理美学提高护生非语言沟通能力探讨湘南学院护理学系基护教研室湖南郴州423099【摘要】目的探讨护理美学教育和提高学生的非语言交际技能的相关性。方法对46名护生接受护理审美教育，对护生进行自我评定量表的设计的调查，运用非语言沟通能力自评量表，评估其非语言交际能力。结果护理专业学生对审美教育的关注可以提高他们的非语言交际能力，并能在短期内提高其非语言交际能力，对于短期的外部指标效果较好，对于长期内部指标效果较差。结论优化教学效果，最大限度地提高护理专业学生通过非语言交际能力的审美教育，在教学中考虑到培养护生的外在性和内在的审美能力。【关键词】护理美学；护生；非语言沟通能力护理美学研究是护理学研究

2、的重要课题的和主要目的之一，其目的是要创造一个职业的护理美的形象。护理职业形象美是通过其内在品质表现出来的外在形象（仪表，语言，行为，等），现为内在美和外在美和谐统一［1］。通过审美教育使护牛.懂得，语言沟通是人类交流思想，联络感情进行社会交往的工其,它是人的内心世界的外在表现形式，是影响人的生理和心理活动通过第二信号系统［2］。美国心理学家研究表明，语言沟通的效果=7%文字+38%的声调+55%的面部表情。这些内在品质的外在表现形式，如面部表情、眼神接触、个人位置和距离、仪器仪表等正是非语言沟通的内容［3］。笔者发现，护理专业的学生在护理美学教育中确实有助于提高护生的非语言交流能力。1资料与

3、方法1.1调查对象木校2012级护理木科1个班共46名学生作为研宄对象。1.2护理美学课程教学内容及学时安排（见表1）。表1护理美学课程教学内容及学时安排在问卷调查中，护生通过对护理美学课程的学＞J，增加了护理学生的非言语沟通能力。对非语言沟通相关知识的了解,非语言沟通在人际交往中重要性，非语言沟通能力有所提高的冋答占90%以上。对于问卷中涉及的在中短期内较易改变的指标，如微笑，适当的B光接触，认真倾听对方谈话的吋间，使用身势语（点头、手势等）的频率，注意自己的仪表整洁、端庄等的冋答超过60%以上，说明了护理美学教育对提高护理学生非言语交际能力中期，外部指标效果较好。对于问卷中正确地选择空间位

4、置及距离，待人接物是否更亲切、和蔼，风度是否更稳重、高雅回答的形式比小于60%,说明护理美学教育对提高长期的内在的非语言沟通能力效果有待探讨。3讨论非言语沟通是指人体语言（非言语行为）为载体，或者是由人的动作行为，表情，0光，空间距离和辅助语言的人际信息沟通；人与人相互之间则通过姿态，仪表，类语言，触摸，保持适当的距离的方式提高语言沟通的表现力，影响和作用，更好地传递人的思想，感情和信息［4】。3.1护理美学教育可以提高护生的非语言沟通能力护理美学教育以提高护理学生的整体素质为0的，培养学生美的主体意识，激发他们对美的追求，树立正确的审美标准，引导护生美的感受，并应用美于护理工作实践，自觉升华

5、护理服务的护理艺术，用护理美的原则浄化心灵，塑造高尚的护士职业形象，在优美的环境中提供完善的护理，促进患者恢复，改善人类健康，提高社会人U的健康水平。因此，我们要继续加强对护理专业学生的审美教育，同时加强护理专业学生的审美能力，提高他们的非语言沟通能力。3.2加强对护生形象美、语言美和行为美等外在审美能力的培养由于本科护生的教学吋间紧，任务重，美学教育课程相对不足，而个人修养在今后的临床工作中是相当重要的。对于可以在短期内提高很快的如仪表、语言、行为等外部可见的美学素养加强培训，采取逐步规范化培训方法，尤苏是形象设计，现场示范，充分发挥护理专业学生的创造力，以求在短期内自己的美好形象得以树立。

6、3.3重视对护生道德美和修养美等内在审美能力的培养外在美只是表面形象，可以说有了外在美不一定有内在美，就是说没有内在美也以有外在美，但是如果没有内在美,外在美就成了无本之木,无源之水，就像一朵失去根的花，很快会枯萎的，对于护理人员和学生来说，必须让他们知道为什么要这样做，他们才会在内心深处有美的标准，映射出对万事万物美的评判，因此，在教学过程中，培养护生的内在美是护理美学教育的核心。3.3.1升华护理教师的审美感受怎样培养护生的内在美呢？让他们学习好心人吗？这未免太过模糊，应该教会他们人文和社会科学的基本知识，中国古典文学和外国文化的优秀成果［5］，远离社会污染，浄化心灵，现在社会，人的心理环

7、境和生存环境一样受到染污，色情，凶杀，争斗，各种污染让护理学生也在劫难逃。而护理教师也时时受到不同的挑战。美之所以使人感到可爱，美的形象中之所以有感染的力量，就在于美的形象中蕴涵着人的本质。护理专业教师既是“白衣天使”，又是“人类灵魂的工程师”。俗话说，儿孙不用管，全凭德行感，护理教师尤其要提高自己的美学修养。护理教师必须首先树立正确的人生观，价值观，审美观，教师的言语直接影响护生对“天使”形象的