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1、浅析高中学生的英语书面表达英语写作对许多高中生来说，是一个不好跨越的障碍，它要求学生不但要根据表格、图画、提纲等，写出内容连贯、文理通顺的短文，还要不能出现严重的语法和结构错误。这让许多学生心怀恐惧、难得高分，是很多学生在学习期间很难突破的瓶颈。通过对大量学生作文的分析，结合我多年的教学经验，将学生在书面表达中常出现的错误人致归纳为四类。分别是：词汇错误、语法错误、句法错误和语篇错误。因为，只有了解学生在书面表达中出现的错误，才能进行有效地分析纠正，找出应对的策略，避免此类错误的再次发生。1.词汇错误
2、词汇方面的错误往往表现在三个方面：拼写的错误、分不清词性功能、用词或搭配不当。1.1拼写错误这是最为见的错误，也是许多学生在写作时丢分最为可惜的错误。这就要求学生在记单词的时候，不仅满足于记住，还要用心多写写。无论再简单的单词，也要落实到笔头上。教学中，可以采用听写、比赛等多种学生感兴趣的教学形式，来加强单词的记忆。1.2词性功能概念不清表现为同一汉语意思的名词、动词、形容词等混用或错用，以及人称代词主宾格的混用。这就要求学生不但要记住单词的意思，还要把单词的词性也要记住。例如：Readinginbe
3、disharmtooureyes,(harmharmful)1.3用词或搭配不当如果用词不当，就很难表达出句子的真实意思，这就要求学生在学习屮掌握一些搭配规律，避免错误的出现。如：Theboxistooheavyfortheweakboytocarryit.(删掉it)1.语法错误2.1动词时态和语态错误书面表达题往往都要设置一定的情景，每个不同的情景就会采用不同的时态。学生要根据文体和语境，来决定动词的时态和语态。一般来讲，记叙文讲述的是发生了的事情，以过去时为主；通知则是将要发生的事情,以事实为主
4、；说明文、议论文阐明的是事实、论点，以现在时为主。例如:Schoolscallonthestudentstoreducelearningload,(call-^arecalled)2.2汉语式英语汉语式英语是学生在书面表达中，存在的比较广泛的错误，只有学生具备一定的英语思维写作习惯，才能避免汉语式英语的出现。在平时的教学过程中，让学生注意中西文化的差异，多阅读一些原版的英文材料，从而纠正汉语式英语。误：Ourcountryhastakenplacegreatchanges.正：Greatchanges
5、havetakenplaceinourcountry.3.句法错误1.1句子残缺要正确识别句子的类型，是简单句，就要判断出简单句的句型，并看句子是否完整正确；是并列句或复合句，就找出连词，看句子结构是否正确完整。误：Manystudentshaveahardtimepassingalltheteststogetintocollege.Forexamplemyfriendinhighschool.正：Manystudentshaveahardtimepassingalltheteststogetinto
6、college,forexample,myfriendinhighschool.3.2修饰语错位英语与汉语不同，在英语中副词常置于实义动词、分词前，助动词、be动词及情态动词后，但是在有些结构中，却不能照搬。一个修饰语置于句子的不同位置，句子的含义就会发生变化。误：Jimissuchgoodateacherthatwcalllikehim.正：Jimissogoodateacherthatwcalllikehim.4.语篇错误偏离主题、遗漏要点、段落不清、缺少主题句与结尾句等等，都是学生的书面表达中出
7、现的错误。闵此，在动笔之前，一定要花上几分钟，仔细审题，力求做到全面、准确地把握题目。根据题目中提供的内容、时间、人物、环境、地点等信息，来安排文章的结构。记叙文可按照事情发展的顺序来描写，议论文应该按照“提出问题一分析问题一解决问题”的思路来安排文章结构。但不论怎样安排，都要做到开门见山、结尾自然，而且还要做到文章前后连贯、逻辑清楚。教学过程屮，可以让学生使用一些过渡性词语，如表示时间的：atfirst,next,then,later,finally;表示列平的：forexample，suchas,
8、thatis(tosay)；表示对比的:ononehand—ontheotherhand,while；表示转折的：however,but,yet；表示因果的：because,so,since,asaresult,therefore等。总而言之，英语教学工作作为一门艺术，富有创造性、充满活力。要想提髙学生的书面表达能力，除了平时对学生进行大量的教学指导训练外，还要注重学生平时的单词拼写及组句能力，提醒学生注重常用表达方式的积累。不但要教给学生写作的方法，还
