中学生品格塑造的几点思考

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1、中学生品格塑造的几点思考黄清波当代的中学生正处在一个身心、思想走向成熟的过渡时期，独生子女居多，存在着许多性格缺陷。如缺乏生活阅历，生活自理能力差，依赖性强；心理表现不成熟，面对困难，心理承受能力差；任性，以自我为中心，很少去考虑他人的感受；自私，缺乏谦让精神。缺乏良好的学习习惯，自主学习意识差等。针对当前整个社会大环境略显浮躁以及人生观价值观的缺失的状况，品格教育更应成为学校德育的重中之重。一、学校重视是前提品格的培养与学校的整个生活相联系，它的教育能通过课程、通过学校环境、通过实践来实现。通过

2、课程塑造品格，将其纳入学校的教学之中，渗透到各个学科中，发挥各科教学在品格培养中的作用。品格培养不仅立足于帮助学生学会学习，更应教育学生学会做人、学会做事。对于中学教育要提高认识，从制定切实的教育目标逐步扩展至教育实践的行动，而不是停留于简单的说教层面。只有这样，才能把品格塑造落到实处，才能上行下效，最终把学生培养成为适应现代社会发展的高素质公民。二、教师示范是保障教师是实施德育的主体，是学生的一面镜子，教师素质的高低直接影响中学生品格的培养。学博为师，德高是范，教师完美人格是任何教科书、任何道德

3、箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量，它对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。“亲其师，信其道”“身教重于言教”，教师高尚的道德情操、良好的师德形象在课堂教学中有着深刻的意义。教师的举止言行，仪表服饰，神态气质，甚至习性无一不作为信息传导给学生的大脑，反馈于教学的过程之中。因此，教师在课堂教学中要特别注意规范自己的形象。教师要严于律己、率先垂范，带动学生自我教育和良好道德行为习惯的养成。三、校园文化是载体首先是美化校园环境，以优雅的校园环境文化陶冶人。营造浓厚的“书香氛围”，创设学习

4、化、人文化的校园生态环境，让校园里处处充溢着书香气息，打造有特色的书香校园。让学生在潜移默化中受到德育的熏陶，提高了学生的行为意识，让每个学生成为“举止落落大方、谈吐斯文儒雅、品质善良、行为彬彬有礼”的人”。其次是凝聚校园精神，以高尚的校园精神文化激励人。校园精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映。如我校是“以光前精神立校，以公毅品格育人”把光前精神融入学校德育工作中，在学校中命名“光前班”和“公毅班”，把“光前精神”“公毅品格”融人班级精神文化，塑造高中

5、生良好品格。最后是学校搭建活动平台，以丰富的校园活动文化塑造学生品格，积极组织开展各种形式的感恩、孝心、爱心、环保、法制、安全、习惯、社会实践等主题德育活动，探索培养高中生良好品格的有效途径，创新德育教育新机制。采用知识讲座、文艺活动、朗诵演讲、辩论比赛、参观考察、演习、社会实践等丰富多彩的教育形式，培育高中生良好品格。四、家庭合作是条件当今的独生子女普遍比较孤独，渴望友情，而且与外界接触较少。学校和家庭要齐心协力，立足中学生的身心特点，使他们克服娇生惯养的不良习气，学会感恩，培养组织纪律性、集体

6、观念和吃苦耐劳精神，培养不怕困难、直面挑战、勇于探索、不断进取的人格力量与价值取向。开发和利用一切有价值的课程资源，建立密切的学校、家庭和社会三位一体的融通关系，构建德育基地。五、教育评价是动力教育评价要充分发挥品格教育评价的导向、鉴定、控制和激励功能，加深对品格教育评价的认识，设计完善的品格教育评价方案，并拓宽品格教育评价的渠道。教育评价机制不是单纯针对学生的学习情况，而是发散到学生发展的各个方面，学生在品格教育和实践中的收获，达到了怎样的认识水平也是参与评价的内容，针对学生的各种奖励也要倾向于

7、优秀的思想品德和良好的生活行为习惯。（单位：福建南安市国光第二中学）福建教育学院2014年度基础教育研究（院外）立项课题“光前精神与高中生品格塑造研究”成果。