开放式教学在高中思想政治课的探讨

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1、开放式教学在高中思想政治课的探讨王泳海甘肃省灵台县第一中学744400思想政治学科理论性比较强，学生兴趣不浓，感到难学，但只要我们找到适合这一学科的教学方法，学好这门课，其实很简单。思想政治课教学只要运用民主的、开放的教学方式，定能激发学生学习兴趣，提高教学实效。一、开放教学内容，使课堂贴近社会生活和学生实际思想政治课的时代性特征，要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的牛.活。对于高中政治课的教学要求，新课程标准作了较大的调整，新课改要遵循“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际

2、，总体来说是要求更多地与实际联系和更加贴近生活。这就要求教师在教学过程中将书木知识紧密地与实际联系，把课堂教学与生活实践相结合，广泛引进自然的、社会的真实现象和学生己有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会、与生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活，使学生学会生活。师生要紧密关注社会热点，贴近社会生活，把时政引入课堂，培养学生理论联系实际的思维习惯，学会运用理论或观点分析现实鲜活的材料，从而提高理论联系实际的能力。二、开放教学过程，使课堂教学充满生机和活力参与教学活动的教师和学生都是真实

3、的、異有主观能动性的人，他们各自的知识结构、生活经验不同，其着眼点、困惑、兴致、思维方式等主观因素各不相同，这就使得教学过程变得复杂多变。思想政治课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动态变化，不可能符合学生全面发展的需要。因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是一成不变的，只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能提高教学适应性，做到教学过程与人的开放性的统一。三、开放教学方法，引导学生自主学习和探究教学是一门科学，更是一门艺术。由于教师个人的教学风格、性格

4、爱好、思想方式的不同，也由于教学内容的不同，教学方法具有不确定性，尤苏是思想政治课这样的人文学科。因此，教无定法，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用和适吋调整教法，提高教学艺术水平。在课堂教学中，奋吋需要奋激烈争论、积极探索的高潮，有时却要有思绪起伏、心潮澎湃的沉静。我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是实质上的改革创新。我们在教学中要充分发挥学生的主体地位，注重课堂讨论，鼓励学生发表自己独立的见解，引导学生大胆质疑，重视学生发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练

5、，充分发掘学生个体的智慧和创造力，这样，学生的思维火花随吋都会綻放。比如我在讲完“秦始皇修筑万里长城”这一知识点后，给学生提问：“你如何看待秦始皇修筑万里长城？”学生思维积极，各抒己见：有的冋学认为秦始皇当年征万民筑长城给人民带来了劳役之苦，古有孟姜女哭倒八百里长城的传说；有的同学认为，秦始皇筑长城是为了戍守边关，不让外敌入侵中原，减少人民征战之苦，试想，秦始皇当年不下此决心，也就没有今天万里长城著称于世；还有的同学认为，秦始皇修长城有战略眼光，他想到了可持续发展。“不到长城非好汉”，今天，万里

6、长城上游览观光的中外游客络绎不绝，每年的旅游费就是一笔可观的数0……这样，学生放开自己的思绪，畅所欲言，增强了勇于思索的信心。四、开放教学手段，巧用多种教学手段提高教学实效随着科学技术的发展，思想政治课的教学手段日益多样化、现代化，教师必须掌握现代教学技术手段，更多地运用多媒体和网络，以适应教育现代化的需要，提高教育教学实效。在思想政治课教学中，多媒体教学能为学生提供较好的直观的音像情境，使枯燥无味、呆板的教学内容变得有声有色、动静逼真，既缩短了学生感知的过程，又使抽象的思维过程形象化，优化了高

7、中思想政治课教学，收到了良好的教学效果。我们在侣导运用现代信息技术教学的同时，决不是简单地否定和抛弃传统的手段，更需要调动教师的教学智慧，坚持从实际出发，综合运用不同的教学手段，特别是现成的教具、简单的办法，以多维的教学视角去帮助学生解决学d问题。五、开放教学结论，努力培养学生的创新意识和创新精神教学不是知识技能的简单传递过程，而是新知、激情、智慧的生成过程。在课堂教学中，我们不要急于给学生结论，更重要的是要引导学生选择一种正确的立场和评价的标准，以宽容的心态让学生有一个思考、体验和发现的过程，

8、允许学生有不同的观点或看法，鼓励学生在他人的认识基础上有所发现、有所创新。我在给学生讲“百团大战”这一0吋，学生从战役B标、战役规模和战绩来看“百闭大战”之后，我便提出问题：“有人认为‘百闭人战&rSqU0;在当吋完全暴露了中国军队的实力，不该战。你怎样看待？”学生积极讨论，思维活跃，在广阔的思维空间中学会了辩证地看待历史，从而培养了学生的创新思维。总之，在课堂教学中，教师要鼓励学生“质疑”、“求异”，注重课堂讨论，还学生主体地位，多给他们读书的吋间、思考问题的吋间、多向交流的吋间和