探讨中学政治课开放式教学模式

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1、探讨中学政治课开放式教学模式中学政治课开放式教学模式论文导读：本论文是一篇关于中学政治课开放式教学模式的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,学政治课开放式教学模式由专注毕业论文与职称论文的.zbjy.提供,.、双边互动式的理论教学　　根据哈贝马斯的交往理论，人与人、主体与主体之间，只有建立起对话沟通的交往模式，才能够产生理解信任和依赖。沟通是具有言语和行为能力的主体相互之间取得一致的过程，行为当事人只有通过协商来对互动行为进摘要：在当前思想多元的时代，学生主体呈现出有别于以往学生的行为方式和群体特征，传统教学模式已经严重阻滞了政治

2、课教学的效果，传统的封闭式教学向开放式教学方式转变成为必定，文章结合中学课程教学中的现实理由与经验，对双边互动式理论教学、实践教学和X络辅助教学进行分析，探讨政治课开放式教学模式。　　关键字：开放式教学；双边互动；实践；X络平台　　中学政治课承担着三重任务，一是政治经济哲学基本理论的传授，二是学生逻辑思维和思辩能力的培养，三是正确人生观与世界观的塑造，从来都是对中学生进行思想政治教育的主渠道与主阵地。然而在当前信息化和思想多元化的时代，90后的学校学生主体呈现出与以往任何时代学生都不同的价值观、行为方式和群体特征，他们情感丰富、自我意识强烈、不迷信权威、厌恶

3、说教和束缚，同时也拥有青少年常见的浮躁与偏激，这些都对政治课的教学带来了一些新的挑战。　　传统的以填鸭式教学为主的政治课教学模式早已被证明失败，“教师长篇大论，学生昏昏欲睡”教学模式，不仅限制了学生的思维，无法达到教学效果，还易激起学生的抵触心理与逆反心理。　　当前中学教学改革正不断深入，提升政治课的教育效果是中学思想政治教育亟需解决的理由，传统的封闭式教学必须向开放式教学方式转变，然而开放式教学方式是什么？应该如何开展实施？笔者结合中学政治课程教学改革实践，对政治课开放式教学的具体实施途径作了一些探究。　　一中学政治课开放式教学模式由专注毕业论文与职称论文

4、的.zbjy.提供,.、双边互动式的理论教学　　根据哈贝马斯的交往理论，人与人、主体与主体之间，只有建立起对话沟通的交往模式，才能够产生理解信任和依赖。沟通是具有言语和行为能力的主体相互之间取得一致的过程，行为当事人只有通过协商来对互动行为进行协调，通过沟通才能达到共识，不能是强制的客观效果，即共识的基础是相互信服。　　当前我国的社会现象和理由日趋复杂化，随着社会开放程度的不断提升，社会文化、社会价值取向日趋多元化，而改革而必不可免地带来一系列社会理由，社会转型期本就是各种价值观念冲突最为剧烈、文化取向多层次性和多群体性最为典型的时期，也是传统社会形态解构和

5、重新建构的过程。以西方文艺复兴时期为例，当时的人们也普遍谴责道德下滑、社会风气恶化、欺诈与唯利是图甚至淫乱等失范现象严重冲击了传统的文明和秩序。在这种社会转型的时代背景之下，整个社会的生活方式和思维方式都会发生极大的转变，而这些又对在校学生产生直接的影响。90后的学生在这一方面的表现更为典型，他们更倾向以一种批判、审视的眼光看待社会理由，对于权威往往表现出不屑一顾，注重自我的需求和感悟。　　针对这一群体特征，政治课的理论教学过程中，以双边互动的教学模式代替单向知识传播也就势在必行。目前，中学政治课堂教学，在课程内容上，涵盖经济现象、政治文化生活、哲学原理、社

6、会现象、社会价值取向、道德理由、法律事件，这一课程在开展互动教学过程中，增强课程的针对性、时代感、说服力和生动性，更容易调动学生的积极性，引导学生主动深思。因此，在教学过程中要树立一个基本理念，即在发挥教师主体性的同时，要更重视学生主体意识和主体作用。　　双边互动式的教学模式，正在在发挥学生主体意识和主体作用基础上的一种教学策略。通过教师的课堂启发和引导，采用教师与学生、学生与学生之间对话交流的模式，形成互动的教学环境，不仅使师生之间实现互动，也鼓励学生之间互动，在相互交流、沟通对话中，　　形成学生与学习、理论教学与环境的良性互动。　　而在具体的实施过程中，

7、首先需要教师精心设计课堂教学，以当前具有反思作用的社会热点、有时效性或有争议事的事件，作为教学案例，让学生通过这些事件感知社会生活，主动深思关于是非、善恶、美丑的标准。例如在讲授“生活与哲学”中的“人生价值”理由时，也可以列举当前公共媒体上频频出现的肆无忌惮公然宣扬拜金主义的人物，让学生自由地发表见解。并要求学生参与到这些事件的评价、讨论、甚至批判中来。而在此过程中，教师需要承担的任务比传统教学更为重要——需要预估学生可能提出的观点，进行及时有效的把握和引导，尤其是针对学生中已经出现的错误取向，更需要具有说服力的理论进行正向引导。　　除此之外，还可以借助各种

8、灵活的教学形式，例如课堂分组讨论、小组辩论、演讲等，